淺談未來(lái)教師應(yīng)具備的五大核心素養(yǎng)

汪勇

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)不斷改革的社會(huì)環(huán)境下，教師的核心素養(yǎng)在學(xué)校改革中不斷被提起。以核心素養(yǎng)為主要特征的課程改革對(duì)教師提出了新的要求.什么樣的老師才能培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學(xué)生？我覺(jué)得，中學(xué)教師也要具備符合新時(shí)代發(fā)展的核心素養(yǎng)，才能真正完成“立德樹人”的根本任務(wù)，真正讓學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落地。本文將從未來(lái)教師具備的五大核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 教師

一、新時(shí)代教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。”這是我國(guó)對(duì)新時(shí)代教師的戰(zhàn)略定位。歐洲聯(lián)盟和歐盟理事會(huì)將核心素養(yǎng)的概念界定為“核心素養(yǎng)是一系列可移植，具有多種功能的知識(shí)、技能和態(tài)度。是個(gè)體獲得個(gè)人成就和自我發(fā)展融入社會(huì)，勝任工作的必備素養(yǎng)”。依據(jù)歐洲聯(lián)盟和歐盟理事會(huì)的概念界定，教師核心素養(yǎng)可認(rèn)為是教師為促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)，融入教育教學(xué)生活，勝任教育教學(xué)工作的必備素養(yǎng)。[1]

未來(lái)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)當(dāng)下，核心素養(yǎng)是教育界最為熱門的詞。對(duì)于教師，需要具備什么核心素養(yǎng)，特別是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，未來(lái)教師要具備哪些核心素養(yǎng)呢？我認(rèn)為未來(lái)教師核心素養(yǎng)應(yīng)具備五個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)有執(zhí)著的信念素養(yǎng)。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中說(shuō)：“教育必須有信仰，沒(méi)有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已?！弊鳛橐幻蠋煟钪逃且婚T良心活，只有有了教育的信仰，才能實(shí)現(xiàn)教書和育人的統(tǒng)一。不僅僅是授課，更多的是和學(xué)生交流，去傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。不只是做“教學(xué)的師傅”，而更要做讀懂學(xué)生的“分析師”。陶行知說(shuō)：“捧著顆心來(lái)，不帶半根草去?！苯處熉殬I(yè)有別于其他任何職業(yè)，其教育對(duì)象是具有個(gè)性特點(diǎn)的活生生的人。教師職業(yè)關(guān)乎千家萬(wàn)戶，關(guān)乎學(xué)生的生命健康成長(zhǎng)，關(guān)乎祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此作為“傳道授業(yè)解惑”的教師，必須具有正確的“三觀”，具有大愛(ài)情懷和執(zhí)著精神。愛(ài)是教育的前提，教師有了愛(ài)才會(huì)對(duì)教育事業(yè)充滿激情。在優(yōu)秀教師眼中，學(xué)生沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的珍品，教師眼中的學(xué)生就像花兒一樣，有的學(xué)生在春天就開(kāi)出了美麗的人生之花，有的學(xué)生則要等到其他季節(jié)才開(kāi)出絢爛的人生之花。因此，教師要用多元智能理論看待學(xué)生，眼中不能只有分?jǐn)?shù)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)因材施教。

第二，教師應(yīng)具有扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教師的看家本領(lǐng)，是教師贏得學(xué)生尊敬的前提條件之一，也是教師成為名師的必備條件。教師的專業(yè)素養(yǎng)雖然是在大學(xué)打下的基礎(chǔ)，但更要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷錘煉完善。終身學(xué)習(xí)是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的必由之路。優(yōu)秀教師于漪說(shuō)：“要教得好首先是自己學(xué)得好，為此我千方百計(jì)擠時(shí)間讀書，用雙倍的努力彌補(bǔ)?！庇阡粲米约旱膹慕倘松忈屃耸裁唇小敖K身學(xué)習(xí)”。梅貽琦在清華大學(xué)就任校長(zhǎng)時(shí)的演講中提到“所謂大學(xué)者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的著名論斷，說(shuō)明了具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的大師對(duì)于大學(xué)的重要性。無(wú)論何時(shí)，具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)的教師都會(huì)受到人們的尊敬。他們一般具有這樣的特質(zhì)：愛(ài)讀書、肯鉆研、勤反思、善合作、樂(lè)奉獻(xiàn)。

第三，教師應(yīng)具有嫻熟的教育藝術(shù)。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。因此，教師要自覺(jué)遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)、大綱，悉心備課，科學(xué)準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)培養(yǎng)能力。親其師，信其道。師生關(guān)系好壞決定教育成敗。教師肩負(fù)著教書育人的雙重責(zé)任。我認(rèn)為，一個(gè)不懂得育人的教師不是一個(gè)稱職的教師，一個(gè)沒(méi)有做過(guò)班主任的教師不是一個(gè)完整的教師，一個(gè)不會(huì)做班主任的教師不是一個(gè)稱職的教師?，F(xiàn)實(shí)生活中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：學(xué)生遲到被罰站、罰抄甚至罰款，課講話被罰坐到最后一排甚至教室角落里，學(xué)生之間有了矛盾不分輕重叫家長(zhǎng)帶回家反省，把學(xué)生早戀視為洪水猛獸……凡此種種，造成師生關(guān)系嚴(yán)重對(duì)立，給學(xué)生的心理留下一片陰影，有的甚至一輩子都記恨教師。反之，成功的教師一定會(huì)懂得學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、欣賞學(xué)生，師生關(guān)系也處理得十分融洽。[2]

教師應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。未來(lái)教師需要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格，適應(yīng)教育教學(xué)的需要，重組課程。知識(shí)不再是唯一的力量，甚至不是最重要的力量，創(chuàng)造力、想象力、價(jià)值觀、個(gè)人品質(zhì)等將重獲生機(jī)，在教育中擁有與知識(shí)同等重要的地位，所以需要老師要勇于創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，整個(gè)世界就是一個(gè)地球村;而且，新課程理念背景下，師生不再是單純的課程傳授者與接受者，而應(yīng)成為課程的主動(dòng)參與者和開(kāi)發(fā)者。從某種程度上說(shuō)，一位優(yōu)秀的教師就是一門優(yōu)秀的課程，教師要變教教材為用教材教;教師要從課堂教學(xué)主角變?yōu)榕浣牵瑥呐_(tái)前退到幕后，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者和合作者;師生關(guān)系是雙向的、平等的、民主的交流與合作關(guān)系。如今，課堂教學(xué)改革已發(fā)生了翻天覆地的變化，微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)的一種新型下的課堂教學(xué)。

第五，教師應(yīng)具明銳的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。未來(lái)教師所要具備的核心素養(yǎng)便是知識(shí)融合的能力。不再是死守專業(yè)，死守課本，而是要廣泛的涉獵，將各種知識(shí)信息融會(huì)貫通，用以應(yīng)對(duì)各種各樣未知的職業(yè)挑戰(zhàn)。今天，年輕者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他技術(shù)手段，有可能比年長(zhǎng)者知道的更早、更快、更全面。所以作為一名老師，融信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德為一體的信息素養(yǎng)非常重要。

總之，信念素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育藝術(shù)、創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)是教師的五大核心素養(yǎng)，是教師區(qū)別于其他職業(yè)最本質(zhì)的特點(diǎn)，教師應(yīng)在這五個(gè)方面進(jìn)行修煉，方能成為一名受學(xué)生歡迎的教師。在如今教育、教學(xué)不斷改革的環(huán)境下，注重對(duì)中學(xué)教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于樹立良好的教師形象，提高教師教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]常珊珊，李家清課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系建構(gòu)[J].課程教材教法，2015.

[2]羅亞萍.新課改背景下核心素養(yǎng)習(xí)得探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2015.