新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整

劉姣

摘 要：不管是文化交流，還是貿(mào)易經(jīng)商，哪怕僅僅是為了擴(kuò)展自己的學(xué)識，學(xué)習(xí)英語對于每個(gè)人來說都是十分必要的。而高中正是學(xué)習(xí)知識的黃金階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生若能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對未來的生活工作都有很大幫助。如今新課改高中英語閱讀的教學(xué)仍然存在很多問題，教師必須科學(xué)地調(diào)整教學(xué)策略，以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 新課改

隨著社會(huì)生活的多元化與信息交流的全球化，英語作為傳遞信息的重要載體之一，是全球應(yīng)用最廣泛的語言。英語閱讀是學(xué)生進(jìn)行英語交流學(xué)習(xí)的最常用方式，也最能夠體現(xiàn)學(xué)生對英語的掌握情況。而目前大部分學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面依然存在許多困惑，除學(xué)生本身沒有掌握學(xué)習(xí)技巧外，教師教學(xué)方式的刻板也是原因之一。教師如何更新教學(xué)策略以提高教學(xué)質(zhì)量，是幫助高中生提高英語閱讀能力的關(guān)鍵一步。[1]

一、新課改背景下英語閱讀的教學(xué)要求

與以往的政策相比較，新課標(biāo)更注重提高學(xué)生綜合英語能力（包括認(rèn)識問題、對其進(jìn)行分析和深入研究、并解決問題的能力），強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用、實(shí)際交流能力的培養(yǎng)，并且要考慮到學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平，要求教師從實(shí)際生活出發(fā)，對英語單詞和語法的講解方式進(jìn)行調(diào)整。除此之外，新課標(biāo)明確規(guī)定了學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的單詞量，還加大了對學(xué)生課外閱讀的投入。

閱讀是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生可以通過閱讀來擴(kuò)大詞匯量、學(xué)習(xí)英語語法，在其他類型題目中也需要用到英語閱讀能力。因此教師在英語閱讀的教學(xué)過程中不僅要對詞匯、詞組和語句進(jìn)行分析，還需要對文章隱含的信息進(jìn)行提煉和分析，教會(huì)學(xué)生正確地運(yùn)用英語閱讀技巧以獲取材料的內(nèi)涵，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和發(fā)散思考的能力。[2]

二、高中英語閱讀教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

目前常用的教學(xué)方式依然是“一言堂”式，學(xué)生由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對參與式教學(xué)依然非常抗拒，在課堂上不愿意表達(dá)自己、參與討論。并且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，在實(shí)際交流時(shí)對英語的反應(yīng)和理解能力都很差。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中教師通常缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，在每次學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都是讓學(xué)生朗讀單詞、翻譯課文、回答問題，長此以往，學(xué)生便會(huì)對英語學(xué)習(xí)失去興趣甚至產(chǎn)生反感。

2.缺乏對題目的深度理解

高中英語閱讀大多是選擇題與判斷題，學(xué)生在無法通過自身的英語知識儲(chǔ)備來解答問題的情況下，便會(huì)隨意填寫答案，若教師在進(jìn)行講解時(shí)不對選項(xiàng)進(jìn)行深入討論，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自己已經(jīng)掌握該知識的錯(cuò)覺。而且英語閱讀理解的考點(diǎn)不僅僅是對文章的直白翻譯，更是在考查學(xué)生對于文章整體思想的理解。因此教師在講解題目時(shí)更應(yīng)該為學(xué)生理清文章脈絡(luò)和線索，幫助學(xué)生提高邏輯推理能力。

3.教師對于新課標(biāo)內(nèi)容的理解不足

很多教師在上崗前的準(zhǔn)備工作不充分導(dǎo)致其對教材內(nèi)容的理解不足，用老舊的教學(xué)方法來教授新教材，并不能達(dá)到新課改的要求，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)，教師很容易走向模式化，從而影響了授課質(zhì)量，也限制了學(xué)生的發(fā)展。

三、高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整方法

1.改變老舊的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常是填鴨式教育，這種不注重學(xué)生本人實(shí)際情況的模式不僅在消耗學(xué)生的興趣，也是在消耗教師的精力，最后取得的結(jié)果往往不盡人意。因此教師要改變不合時(shí)宜的教學(xué)觀念，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要尊重教材內(nèi)容本身，又不能被教材所限制，應(yīng)該對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，使其更加貼近生活、易于接受，讓學(xué)生因此具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師僅僅提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充，這樣才是從根本上解決閱讀教學(xué)中存在的弊端。教師可以通過讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題來講課、出題的方式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，學(xué)生也能更好地理解出題人的思維模式。[3]

2.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

目前來說，高中生對于英語閱讀的興趣較低，因?yàn)橛⒄Z閱讀耗時(shí)較多，還需要與上下文相聯(lián)系，要提高成績往往需要較長時(shí)間。但教師可以通過適當(dāng)調(diào)整閱讀內(nèi)容來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，可以選擇小說、書信、新聞等故事性較強(qiáng)的文章類型，讓學(xué)生有繼續(xù)閱讀的欲望，也愿意與同學(xué)老師進(jìn)行交流討論。除此之外，教師還可以組織學(xué)生看英文電影、聽英文歌曲來了解更多的英語文化，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)付考試，還可以成為幫助自己理解其他文化的工具。[4]

4.開展英語相關(guān)的課外活動(dòng)

英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該局限于課堂，教師還可以通過課外的學(xué)習(xí)交流來實(shí)現(xiàn)。例如成立英語角，為對英語有更多興趣的同學(xué)提供交流的平臺;舉辦英語演講比賽，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)中獲得成就感;讓學(xué)生與外教進(jìn)行交流，能幫助學(xué)生更好地理解地道的英語口語和文化;班級內(nèi)分小組自編自演英語話劇，英語好的學(xué)生能夠起到帶動(dòng)作用，幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生融入進(jìn)來。

5.加強(qiáng)學(xué)生對知識背景的掌握

語言作為人類最重要的交流工具，它不僅僅是溝通的媒介，更是文化的傳承。英語也一樣，它是不斷發(fā)展的，每個(gè)單詞、語法都有它的起源和歷史，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的演變有利于理解英文國家的民族文化，還能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、開拓視野。教師在教學(xué)過程中，可以將英語知識的文化背景融入到課堂教學(xué)中，并且將其與國內(nèi)文化進(jìn)行對比，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯證地思考，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生形成更正確的三觀。在學(xué)生未來的生活中也能重視文化的差異，擁有包容和理解的能力。

結(jié)語

高中是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要方式。在新課改背景下，教師必須從學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對英語閱讀教學(xué)策略進(jìn)行科學(xué)且有效的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，訓(xùn)練學(xué)生提取、分析文章信息的能力，并且能夠通過英語國家的思維方式來思考文章的內(nèi)涵、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中提高英語閱讀量、豐富自己的閱讀素材庫，以求在做題時(shí)有更發(fā)散的思維。教師自身也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)水平，才能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)英語綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱娜.新課改背景下高中英語閱讀教學(xué)策略的調(diào)整[J].新課程研究：下旬，2017（6）：71-72.

[2]何琳.新課改背景下提升高中英語閱讀教學(xué)的策略[J].課程教育研究，2014（5）：92-92.

[3]甄珍.新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2018，No.634（14）：116.

[4]程亞菲.對新課改下高中英語閱讀教學(xué)策略的分析研究[J].高考，2015（8）.