從校園體育文化角度探討安徽省校園足球的發(fā)展對策

劉春陽

摘? 要：為探討安徽省校園足球的發(fā)展對策，本文介紹了安徽省校園足球活動的開展現(xiàn)狀，從體育文化的角度分析了安徽省校園足球活動發(fā)展中存在的問題，并提出了相應的發(fā)展對策，對安徽省校園足球活動的進一步發(fā)展具有參考意義。

1 引言

近年來，足球在全球范圍內(nèi)受到瘋狂的追捧。在我國，足球也成為最受大家歡迎的運動之一。然而，在中國足球20年的發(fā)展歷史中，競技水平總是很難令人滿意。為提高我國足球在國際上的競技水平和我國廣大青少年的身體素質，國家體育總局和教育部于2009年聯(lián)合下發(fā)《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》，在各省設立校園足球推廣布點城市。

在此大背景下，要推進全省校園足球的發(fā)展，從而推動我國足球事業(yè)的發(fā)展，安徽省可謂任重而道遠。校園體育文化包括體育物質文化、體育精神文化和體育物質文化，涵蓋了學校的體育運動硬件設施、體育項目師資力量、校園體育精神等多個方面的內(nèi)容，與校園足球的發(fā)展有著不可分割的聯(lián)系，對校園足球活動的開展有著極其重大的影響。然而對于體育文化和校園足球的關聯(lián)性的研究仍然十分匱乏，剛處于起步階段。從體育文化的角度探討分析青少年校園足球活動發(fā)展的對策，對于安徽省在合肥成為國家級校園足球推廣布點城市的契機下，以合肥帶動其他省級校園足球布局城市乃至全省校園足球事業(yè)的發(fā)展，具有重大意義。

目前，我國已有諸多學者對校園體育文化展開了研究。有學者討論了高校體育文化的內(nèi)涵，特征與功能;有學者研究了體育文化的構成體系，提出了高校體育文化的構成指標體系和評價的指標體系;還有學者探究了如何在高校校園加強體育文化的建設。對于校園足球的研究也去的了一定的進展。然而，對于體育文化和校園足球的關聯(lián)性研究較少，仍然處于起步階段，存在著諸多不足。

2 校園體育文化與校園足球文化

校園足球文化是在學校這個特定的環(huán)境中，學校的廣大師生在足球教學、足球競賽等足球實踐活動中形成和擁有的所有的物質和精神財富，以及有關的觀念意識和制度體系。校園足球文化的主體是學生，主要活動空間是校園，主要內(nèi)容是足球競賽、足球教學等各種足球活動形式。校園足球文化與校園體育文化是子系統(tǒng)與系統(tǒng)的關系，校園足球文化包括于校園體育文化之中。校園足球文化的發(fā)展一方面受到校園體育文化發(fā)展的制約，另一方面又推動著校園體育文化的發(fā)展。校園足球活動的開展又受到校園體育文化和校園足球文化的影響。

3 安徽省校園足球活動的開展現(xiàn)狀

自2009年合肥被確定為國家級校園足球定點城市以來，安徽省先后又新增設了淮北市、亳州市、蚌埠市、淮南市、蕪湖市、池州市等省級青少年校園足球布局城市。在此之前，安徽省僅有合肥市一個校園足球布點城市。新增幾個省級校園足球布局城市的設立，一定程度上 打破了尷尬局面，使安徽省校園足球活動的開展進入了一個新階段。幾個城市中，蚌埠和蕪湖對足球的熱情尤其高，蚌埠市更是先后涌現(xiàn)出李毅、趙鵬兩大國腳。著名的護球技巧“蚌埠回旋”亦是以蚌埠命名，蚌埠的足球水平在一定程度上甚至高于合肥。

4 安徽省校園足球活動發(fā)展中存在的問題

4.1體育物質文化方面存在的問題

4.1.1活動經(jīng)費的不足

對于大多數(shù)學校而言，開展校園足球活動首先要面臨的一個問題就是活動經(jīng)費的問題?；顒咏?jīng)費又包括教職工的活動經(jīng)費和學生的活動經(jīng)費。

4.1.2 活動場地和器材水平參差不齊

省內(nèi)各個學校的足球活動場地以及足球活動器材的水平存在著一定的差異。不少學校沒有符合標準的田徑場地，尤其體現(xiàn)在非足球定點學校和一些農(nóng)村學校上。

4.1.3 足球教練員的數(shù)量不足，專業(yè)水平差異大

目前，安徽省體育教師缺編1萬多名，專業(yè)的足球教練員更是缺乏。如在合肥虹橋小學，整個學校只有一名足球教練，教練和學生的比例遠遠失調，這反映了大多數(shù)學校的狀況。此外，各學校足球教練員的學歷水平和職稱也有較大差異。就學歷水平而言，主要有本科、大專和中專，其中以本科學歷為主，但大部分本科學歷的教練員年齡相對較小，缺乏足球運動的經(jīng)驗，職稱較低。專業(yè)足球教練員的缺乏很大程度地限制了安徽省校園足球的發(fā)展。

4.1.4 學生足球訓練活動不規(guī)范

學生足球訓練活動不規(guī)范主要表現(xiàn)在課余時間的訓練活動缺乏專人指導，以及訓練時間較少，不連續(xù)等方面。目前大多數(shù)學校的足球活動都以體育課為主要形式，活動時間比較少，且課余時間的足球訓練缺乏專業(yè)人員的指導。

4.2體育精神文化方面存在的問題

4.2.1 “應試教育”所造成的升學壓力

不少學校和家長都擔心參加足球活動會影響學生的學習成績，導致升學困難。

4.2.2 對足球的熱情和信心不足

由于目前國足的競技水平并不是特別高，再加上媒體的負面宣傳，使得大家對足球的熱情低迷，信心不足。

4.2.3 對校園足球活動的觀念不正確

足球活動是一項非常有魅力的集體活動。它不僅能鍛煉參與人員的體質，提高隊員相互合作相互配合的能力，還能培養(yǎng)隊員的集體榮譽感和責任感，它是一項能帶給人愉悅體驗的一項運動。然而，眾多的家長一提到足球，首先想到的是競賽水平，以及日后孩子能否依靠足球取得一定發(fā)展，讀書和踢足球哪條道路更適合他們的孩子。家長總是把足球活動和學生的學習成績擺在對立的位置上，導致他們不支持學生參與校園足球活動。

4.3體育制度文化方面存在的問題

4.3.1 足球定點學校設置不連貫，足球推廣范圍有限

除合肥外，其他布局城市的足球定點學校都局限于小學和初中，許多學生升到高中以后，由于場地、器材、教練以及學校政策的限制無法繼續(xù)踢球，造成小學和初中的訓練被荒廢。

4.3.2 缺乏高水平的運動隊

安徽省雖然已經(jīng)培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的足球人才，但是整體水平較其他省份較差。另外，沒有專業(yè)足球隊和職業(yè)足球俱樂部，無法留住優(yōu)秀的足球人才，導致優(yōu)秀人才的流失。

5 校園足球活動的發(fā)展對策

5.1體育物質文化方面的對策

（1）加大經(jīng)費投入，增加經(jīng)費來源。（2）基本實現(xiàn)場地標準化，器材完備化。對于場地不標準的學校，通過多方面努力，改建場地，并督促學校配備必須的足球器材。（3）提高各校足球教練員的專業(yè)水平。對各校足球教練員開展定期的培訓和考核，提高現(xiàn)有教練員的專業(yè)水平，尤其是指導學生科學合理的進行足球活動的能力。（4）制定合理的工作計劃，定期開展足球的日常訓練，避免足球訓練的三分鐘熱度以及賽前臨時突擊訓練。

5.2體育精神文化方面的對策

（1）開設足球宣傳欄，開展足球知識講座，普及足球知識，樹立正確的足球價值觀念。改變家長和學校將足球活動與學業(yè)放在對立面的觀念，合理科學地看待校園足球活動。（2）利用本省已有的優(yōu)秀足球人才的典型效應，激勵大家對足球的熱情和信心。

5.3體育制度文化方面的對策

（1）確立小學-初中-高中對接化的足球定點學校設置模式。在各市足球活動定點學校的設置中，增加高中學校的比例，同時增加足球定點高中招收足球特長生的名額，保證更多的學生從小學到高中足球訓練的連貫性。（2）建立完善的足球教練員和足球運動員獎勵制度。（3）建立專業(yè)的高水平的足球運動隊和職業(yè)足球俱樂部，一方面可以為培養(yǎng)的優(yōu)秀人才提供良好的發(fā)展平臺，同時通過所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才提高全省足球競技水平，另一方面通過職業(yè)足球俱樂部進一步激發(fā)全省人民對于足球的熱情。