小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究與策略

廖秀麗

摘? 要：閱讀是一項(xiàng)重要的言語行為。有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。由于學(xué)生的智力水平、生理?xiàng)l件、心理狀態(tài)和語言基礎(chǔ)上的差異，閱讀和閱讀教學(xué)無疑都是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程。因此，從事英語閱讀教學(xué)的教師，不僅應(yīng)具有較高的英語水平和英語教學(xué)能力，而且還必須在閱讀教學(xué)中遵循與閱讀有關(guān)的原則和策略，才能得心應(yīng)手地從事英語閱讀教學(xué)工作，有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;問題;策略

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，閱讀不僅是學(xué)生接觸語言、吸收語言材料、獲得感性認(rèn)識(shí)的最主要的途徑，而且還是他們了解各國(guó)社會(huì)與文化的主要手段和重要渠道。通過閱讀，學(xué)生不但可以獲得有效的語言輸入，從而提高語言輸出能力，而且還可以進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)展語音、詞匯和語法知識(shí)，從而促進(jìn)聽、說和寫能力發(fā)展。因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位和作用。閱讀能力是衡量學(xué)生英語水平高低的重要尺度，閱讀教學(xué)是中小學(xué)生英語教學(xué)的重要組成部分。國(guó)家教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)（二級(jí)）的英語閱讀目標(biāo)都有明確的規(guī)定和要求，小學(xué)階段英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是：1，能認(rèn)讀所學(xué)詞語。2，能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。3，能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令。4，能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息。5，能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。6，能正確朗讀所學(xué)故事或短文。為了有效地貫徹執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是為了提高中小學(xué)生的英語語言水平，我們必須進(jìn)行基本的閱讀技巧指導(dǎo)，適當(dāng)增加課外閱讀量，逐步改革現(xiàn)有的英語閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語閱讀興趣，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的實(shí)效。通過開展廣泛的閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取信息，得到感知語言的能力，從而達(dá)到全面提高英語綜合運(yùn)用能力的目的。

經(jīng)過長(zhǎng)期的研究與教學(xué)實(shí)踐，人們對(duì)閱讀教學(xué)達(dá)成了以下共識(shí)：1）閱讀是一個(gè)發(fā)生在讀者和文本之間的交互過程;2）閱讀是一個(gè)有目的的活動(dòng)，人們?yōu)榱双@取信息、娛樂消遣等不同的目的進(jìn)行閱讀，閱讀的目的決定讀者對(duì)閱讀材料的選擇;3）人們?cè)陂喿x中需要利用各種知識(shí)、技能和策略，主要包括：語言能力、語篇能力、社會(huì)語言學(xué)能力、策略能力和利用各種閱讀策略理解文本的能力;4）閱讀教學(xué)要給學(xué)生提供不同文體的真實(shí)語言材料，并通過閱讀實(shí)踐獲得閱讀所需的知識(shí)、技能與策略;5）閱讀教學(xué)要與知識(shí)的攝取相結(jié)合。

在整個(gè)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有非常重要的地位和作用。但是，目前我國(guó)英語閱讀教學(xué)中仍存在投入量大，收效低微，學(xué)生總體英語閱讀能力的狀況不容樂觀，難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求等問題。概括起來，小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中存在的問題主要有：

（1）教師方面的問題

1，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。許多英語教師的閱讀教學(xué)仍局限以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練中，課堂上以講解詞匯、語法和句型為主，忽略了對(duì)文章的語篇理解和把握，以及對(duì)相關(guān)信息和背景知識(shí)的介紹。

2，閱讀策略和技巧講解和指導(dǎo)不足。閱讀策略和技巧的正確運(yùn)用是提高閱讀能力的有效途徑。但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)英語老師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和閱讀技巧的指導(dǎo)。

3，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不夠，不良閱讀習(xí)慣糾正不及時(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、興趣、對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和閱讀習(xí)慣等方面表現(xiàn)出很大差異。這是由于學(xué)生的智能各不同，有的學(xué)生語言能力特別強(qiáng)，能很快掌握所學(xué)的語言基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活的運(yùn)用，而有的同學(xué)表現(xiàn)的很困難。

（2）學(xué)生方面的問題

1，詞匯量不足、語法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。詞匯量小就不能擴(kuò)大閱讀，對(duì)詞匯意義的認(rèn)識(shí)狹窄，就難以領(lǐng)會(huì)作者的真實(shí)意圖，許多同學(xué)一遇到生詞就會(huì)緊張煩躁，擔(dān)心理解不了文章，從而限制了閱讀能力的發(fā)展。

2，閱讀技巧缺乏、閱讀習(xí)慣不良。由于教師在閱讀教學(xué)過程中缺乏對(duì)學(xué)生閱讀策略和技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生不了解閱讀策略和技巧，就不懂得在學(xué)習(xí)過程中去關(guān)注和積累。而且，許多學(xué)生存在著大量不良的閱讀習(xí)慣。

3，缺乏閱讀興趣和英語文化背景知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，閱讀是最重要的技能之一，但是學(xué)生卻沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間在閱讀方面。這在某種程度上反映出學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生雖然掌握了大量的詞匯和較為完備的語法知識(shí)，但還是會(huì)在閱讀理解和語言表達(dá)上遇到不少的困難。導(dǎo)致這些問題的直接原因是學(xué)生們?nèi)狈?duì)西方文化背景的了解，存在因語言、民族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同造成的語言交流障礙。

閱讀教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)從重視知識(shí)傳授到重視技能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)移，而閱讀教學(xué)的成功與否很大程度上取決于教學(xué)策略。

1，讀前策略。

讀前是指閱讀活動(dòng)的準(zhǔn)備階段。讀前準(zhǔn)備的主要任務(wù)是明確閱讀目的、布置閱讀任務(wù)，主要教學(xué)活動(dòng)有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、導(dǎo)入或引出話題、介紹相關(guān)背景知識(shí)、呈現(xiàn)或?qū)W習(xí)關(guān)鍵詞句、掃清閱讀語言障礙，預(yù)測(cè)文章主題和相關(guān)內(nèi)容等。

2，讀中策略。

讀中是指閱讀活動(dòng)的展開階段，主要任務(wù)是理解文本并在閱讀過程中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能。主要教學(xué)活動(dòng)有略讀了解課文大意，尋讀捕捉具體信息，分析課文結(jié)構(gòu)，概況段落大意，推測(cè)詞義和作者深層寓意，解決閱讀中的問題等等。

3，讀后策略

讀后是閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展階段，其主要任務(wù)是根據(jù)所讀內(nèi)容開展一些應(yīng)用性活動(dòng)，練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展閱讀成果。主要教學(xué)活動(dòng)包括復(fù)述課文內(nèi)容、討論文中話題、描述經(jīng)歷、縮寫仿寫等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程，切忌操之過急。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，興趣是動(dòng)力，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]? 何少慶：《英語教學(xué)策略理論與實(shí)踐運(yùn)用》，浙江大學(xué)出版社，2010版