小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究

劉衛(wèi)亮

摘? 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀與寫作密不可分，只有將二者進(jìn)行有效結(jié)合，才能發(fā)揮多元化的功能和作用，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)重要意義的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些具有導(dǎo)向性和效能性的讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

1小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的重要意義

1.1有助于學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)是注重閱讀與表達(dá)相結(jié)合的教學(xué)方式，語(yǔ)文的閱讀可以提升小學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)寬小學(xué)生的視野，而寫作則是在鍛煉小學(xué)生的自我表達(dá)能力，同時(shí)寫作有助于小學(xué)生自身對(duì)以學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)則有利于學(xué)生該方面的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)從學(xué)生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生自身的特長(zhǎng)和發(fā)展方式，以及將新的教學(xué)方式引入到傳統(tǒng)教學(xué)之中。

1.2有利于提高小學(xué)生的素養(yǎng)

少年階段是形成個(gè)人品格和身體素質(zhì)的重要時(shí)期。少兒是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的主力軍，是祖國(guó)未來(lái)的花朵，現(xiàn)代化教育要努力貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須做好少兒的思想教育和素質(zhì)教育，其中要抓好小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)，應(yīng)用創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，有助于彌補(bǔ)目前小學(xué)語(yǔ)文教育的不足，提升學(xué)生的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)面，從而帶動(dòng)其他方面素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。沒(méi)有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)，就很難有良好的未來(lái)發(fā)展，閱讀和寫作表達(dá)是自身未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要技能。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目前面臨的問(wèn)題

2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、呆板

我國(guó)的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育較為單一、課堂缺少生動(dòng)內(nèi)容，小學(xué)生處于人發(fā)展的少兒時(shí)期，該時(shí)期的特點(diǎn)就是喜歡玩樂(lè)，喜歡新事物，對(duì)許多事物都有很強(qiáng)的好奇心，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，單一呆板的教學(xué)方法完全忽視了該時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，不利于學(xué)生的自身素質(zhì)的提高。而且語(yǔ)文教師缺少對(duì)于教學(xué)實(shí)際效果的重視，學(xué)生缺少鞏固和繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)。

2.2缺少有效的語(yǔ)文讀寫結(jié)合

小學(xué)生缺少自控能力，好動(dòng)喜歡有趣的事物，耐心差。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，主要是要學(xué)生單獨(dú)的練習(xí)閱讀能力或者是單獨(dú)的寫作練習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)喪失對(duì)于閱讀和寫作學(xué)習(xí)的積極性。缺少有效的小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)，學(xué)生自然也就不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也就不會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更好的理解和鞏固，這樣的學(xué)習(xí)模式，最終只是老師完成了教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生并沒(méi)有掌握所需要的內(nèi)容。

3小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

3.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，教師要充分利用小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)中，注重對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。其主要方式是加強(qiáng)課前的備課內(nèi)容，通過(guò)有趣的讀寫結(jié)合教學(xué)方式，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度，讓學(xué)生在一開(kāi)始就能有主動(dòng)參與的樂(lè)趣，從而慢慢的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

3.2對(duì)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新

教學(xué)模式主要包括教學(xué)方式方法以及評(píng)價(jià)體系，語(yǔ)文老師要重視對(duì)于教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，精心準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，針對(duì)性的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)。學(xué)校要完善語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于語(yǔ)文教師的教學(xué)成果及時(shí)給予反饋，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師及時(shí)給予肯定，對(duì)于有所不足的教師也要提出相應(yīng)的要求，這樣才能慢慢推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握讀寫技能，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力

謀篇布局是指文章的結(jié)構(gòu)安排及形式，簡(jiǎn)言之，就是文章的骨架。在寫作文時(shí)缺乏一定的布局和結(jié)構(gòu)，文章就會(huì)顯得沒(méi)有條理，邏輯思維混亂。這種現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為突出。為了改變這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、布局有充分的了解和認(rèn)識(shí)，從而更好地運(yùn)用到自己的寫作中，寫出條理清晰、有層次、有深度的文章來(lái)。

例如，以《生命 生命》這篇課文為例，課文短小精悍，運(yùn)用簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言傳遞了含蓄深邃的思想，表達(dá)了對(duì)生命、對(duì)人生的感悟。課文第一段首先提出問(wèn)題：生命是什么？接下來(lái)的幾個(gè)段落從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗以及傾聽(tīng)心跳幾件小事進(jìn)行描寫，展示了生命的意義。總體上采取了總分的結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)課文的謀篇布局向?qū)W生進(jìn)行細(xì)致的講解和分析，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到作者的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)，從而在自己的寫作中能夠理清思路，在規(guī)劃好文章的布局和前提下再進(jìn)行寫作。之后，教師可以讓學(xué)生以友情或親情為主題，按照課文的寫作思路進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如先提出：什么是友情（親情）？再通過(guò)具體的小事進(jìn)行敘述，從而規(guī)劃好篇章的布局和結(jié)構(gòu)。如此便使學(xué)生掌握了一定的謀篇布局能力，優(yōu)化了學(xué)生的寫作過(guò)程，提高了學(xué)生的寫作技能，達(dá)到了讀與寫的有效結(jié)合。

3.4從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

仿寫是寫作的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生年齡小，認(rèn)知力和理解力尚處于較低的水平和層次，對(duì)寫作這一綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程懷有一定的畏難情緒。在開(kāi)展寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從分析教材中的文章入手，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)文章的寫作手法和技巧，并以此為例進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，將所學(xué)知識(shí)更好地運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中。

以《火燒云》這篇課文為例，這是一篇寫景的文章，描寫了晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，其顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。其中，對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫運(yùn)用了多種修辭手法，如葡萄灰、梨黃、茄子紫，火燒云形象像馬、像狗、像獅子，生動(dòng)地刻畫(huà)了火燒云的萬(wàn)千形態(tài)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生仔細(xì)介紹文章的寫作手法和技巧，體會(huì)作者這樣寫的妙處，然后讓學(xué)生以景物描寫為主題，對(duì)課文進(jìn)行仿寫，將課文中的修辭手法巧妙地運(yùn)用到自己的寫作中。如此便使學(xué)生掌握了一定的寫作技巧，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有重要的促進(jìn)作用。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，從來(lái)不是孤立存在的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)將二者巧妙結(jié)合起來(lái)，積極探究和挖掘創(chuàng)新型的教學(xué)方法和策略開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀與寫作相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)文綜合能力，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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