浸潤(rùn)自然，靈動(dòng)成長(zhǎng)

孫艷紅 呂冬香

“自然缺失癥”讓越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到自然教育應(yīng)成為傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充。當(dāng)今自然教育家約瑟夫.克奈爾創(chuàng)設(shè)的自然體驗(yàn)活動(dòng)讓參與者快樂(lè)而輕松地發(fā)覺(jué)自然的魅力和智慧。[^1]同時(shí)，幼兒環(huán)境教育的目標(biāo)更加彰顯浸潤(rùn)式，倡導(dǎo)為兒童創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓兒童在自然中體驗(yàn)驚喜、舒適和愛(ài)。[^2]

幼兒自然游戲是幼兒在大自然中的自主性游戲。自然游戲倡導(dǎo)讓幼兒走進(jìn)自然，親近大自然，感受自然，在自然環(huán)境自主游戲，探究創(chuàng)造。自然游戲是幼兒主導(dǎo)的活動(dòng)，幼兒通過(guò)游戲與自然環(huán)境互動(dòng)，自主探索，自我體驗(yàn)。幼兒在過(guò)程中積極表達(dá)，大膽表現(xiàn)，開(kāi)放而愉悅地互動(dòng)交流，不斷學(xué)習(xí)、建構(gòu)新的認(rèn)知，獲得非凡體驗(yàn)。

（一）自然生動(dòng)

自然環(huán)境因其原生態(tài)特征為幼兒提供了多樣、天然的游戲材料以及開(kāi)闊而富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)空間。與人為的游戲環(huán)境相比，自然環(huán)境對(duì)幼兒的身體、認(rèn)知以及社會(huì)性發(fā)展有著獨(dú)特的意義。盧梭、裴斯泰洛奇、蘇霍姆林斯基為代表的教育家都在倡導(dǎo)自然主義教育，陳鶴琴先生早在二三十年代就提出了“大自然是活教材”的主張。在教育中，讓兒童接觸大自然，與自然界的一切產(chǎn)生互動(dòng)，兒童在自由探索的活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。

幼兒與大自然有著與生俱來(lái)的親近感，大自然不僅培養(yǎng)幼兒在觀察中的耐心和仔細(xì)，也給予幼兒無(wú)限的想象空間，激發(fā)其對(duì)大自然的探究欲望，更讓他們?cè)谔骄恐蝎@得成長(zhǎng)。讓孩子接觸花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等真正的自然物，引發(fā)其創(chuàng)造性，自發(fā)生成游戲，與同伴互動(dòng)，并獲得愉悅體驗(yàn)。我們充分利用了幼兒園的自然環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)，避免了刻意用一些標(biāo)準(zhǔn)的課程去改造孩子使他們成為那些標(biāo)準(zhǔn)化的好孩子。在真實(shí)的自然環(huán)境中，幼兒能恢復(fù)生命最初的本來(lái)面目，獲得最珍貴的單純、快樂(lè)和好奇。

走進(jìn)自然，親近自然，在自然中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。幼兒在與環(huán)境、材料的互動(dòng)中，遷移已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)，生成游戲活動(dòng)。游戲既是幼兒與他人互動(dòng)的活動(dòng)，也是幼兒與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程。自然環(huán)境適應(yīng)和滿(mǎn)足了幼兒的需要，環(huán)境的原生性、物種的多樣性增強(qiáng)了幼兒游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。幼兒在游戲活動(dòng)中感知大自然的教育。

（二）自主創(chuàng)造

游戲是幼兒的存在方式，是他們的生活內(nèi)容，自由、自主和創(chuàng)造的游戲伴隨著他們的生命成長(zhǎng)。豐富的自然的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。幼兒通過(guò)多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，生成多種游戲活動(dòng)。自然環(huán)境適應(yīng)和滿(mǎn)足了幼兒的需要。孩子們可以享受天然、廣闊的游戲空間，在自由開(kāi)放的自然環(huán)境中，激發(fā)創(chuàng)造性，生成自主游戲活動(dòng)。

自然游戲過(guò)程中教師是觀察者、引導(dǎo)者和合作者。在自然環(huán)境中，幼兒自主生成游戲活動(dòng)，教師更多的是關(guān)注著，微笑著，肯定著，支持引導(dǎo)著，心情愉悅的感動(dòng)著。教師不輕易去說(shuō)教，沒(méi)有具體說(shuō)明，不提前限制要求，保護(hù)幼兒天然的創(chuàng)造性。教師做的更多是觀察孩子們游戲過(guò)程中的言行，分析其原因與特點(diǎn)，探尋更有效的支持性策略，分享他們的想法，肯定他們的方法，表?yè)P(yáng)他們的積極與勇敢。幼兒是游戲的主人，讓他們有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己，見(jiàn)證自己。

大自然展現(xiàn)著若隱若現(xiàn)的秘密，四季輪轉(zhuǎn)的風(fēng)景，幼兒徜徉于自由之境，有太多的驚奇、小心、發(fā)現(xiàn)、討論，成長(zhǎng)、感悟。曾經(jīng)的一步一步，一點(diǎn)一滴，慢慢地緩緩地流進(jìn)生命之初，為其生命點(diǎn)綴了光明親善的底色。在游戲中，幼兒體驗(yàn)了自然給予人類(lèi)的饋贈(zèng)，觀賞草木生長(zhǎng)、蟲(chóng)鳥(niǎo)變遷，感受生命的節(jié)奏。沒(méi)有置于外的教育目標(biāo)，在探險(xiǎn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、交流、討論、獲取獨(dú)屬于自己的成長(zhǎng)認(rèn)知。

（三）自信熱情

呼吸自然氣息的孩子變得更加積極、主動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)，主動(dòng)地發(fā)起活動(dòng)，表達(dá)心中的渴求。大自然不僅培養(yǎng)了幼兒在觀察中的耐心和仔細(xì)，也給予了幼兒無(wú)限的想象空間，激發(fā)其對(duì)大自然的探究欲望，更讓他們?cè)谔骄恐蝎@得了成長(zhǎng)。

每次探險(xiǎn)都會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生不同的焦點(diǎn);每一次走進(jìn)都會(huì)有不一樣的驚喜，引領(lǐng)點(diǎn)滴成長(zhǎng);每次游戲都會(huì)有不一樣的歡呼，展現(xiàn)生命的獨(dú)特。越來(lái)越多的孩子為了堅(jiān)持自己的想法，敢于嘗試驗(yàn)證;想要做得更好，變得越來(lái)越自信。大自然的秘密一點(diǎn)一點(diǎn)地被孩子們挖掘，沐浴在大自然懷抱中的孩子，活力四射，想象豐富，思維發(fā)散，勇氣倍增，自信無(wú)限。孩子們通過(guò)與大自然的接觸，實(shí)現(xiàn)自我教育，涌動(dòng)著對(duì)自然的熱愛(ài)。

幼兒園的課程應(yīng)充滿(mǎn)游戲的輕松與快樂(lè)，充滿(mǎn)兒童的好奇與想象，而具有生命氣息的大自然是重要的課程資源。大自然里，孩子在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，享受大自然的教育。兒童自由伸展生命的張力，做快樂(lè)游戲的孩子。在課程游戲化項(xiàng)目推進(jìn)中，我們正在深入開(kāi)展幼兒園課程的改革和實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行優(yōu)化和完善，提高其適宜性與有效性。“自然生動(dòng)、自主創(chuàng)造、自信熱情”的課程理念是將自然教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐的方向標(biāo)。我園將借助自然游戲的研究，不斷總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，拓展改革的思路，真正讓幼兒園課程更符合本園的實(shí)際，更具游戲精神，更加有效，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]? （美）約瑟夫.克奈爾著;張琦，呂劍譯.共享自然[M].武漢：湖北科技技術(shù)出版社，2018.3

[2]? （美）帕蒂.伯恩. 塞利著;肖鳳秋譯.兒童自然體驗(yàn)活動(dòng)指南[M].北京：教育科學(xué)出版社，2017.6

作者簡(jiǎn)介：孫艷紅，女，1989.02，鹽城市濱?？h人，一級(jí)教師，教師，南京市江寧區(qū)周崗幼兒園。

呂冬香，女，1970.12，南京市江寧區(qū)人，一級(jí)教師，園長(zhǎng)，南京市江寧區(qū)周崗幼兒園。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年立項(xiàng)課題“基于探究性學(xué)習(xí)的幼兒自然游戲開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究”（課題編號(hào)：XC-c/2016/27）的研究成果之一。