淺談在高中物理教學(xué)中應(yīng)用生活教育理論的有效方法

黃玉睿

摘要：物理這門學(xué)科廣泛地存在于我們的日常生活中，在課程教學(xué)中應(yīng)用生活教育理論能夠有效地減輕物理學(xué)科學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性，讓同學(xué)們能夠真正的把物理和生活聯(lián)系在一起，使物理知識(shí)變得更加具體和生動(dòng)，并以此培養(yǎng)學(xué)生探究物理的濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：高中物理;生活教育理論;內(nèi)容;應(yīng)用方法。

一、生活教育理論的主要內(nèi)容。

生活教育理論這個(gè)概念最先是由我國著名的教育學(xué)家陶行知老先生提出來的，在這其中主要包括了三個(gè)具體的方面：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做一體化。[1]在生活中，學(xué)生們無時(shí)無刻不在學(xué)習(xí)，而在社會(huì)生活中學(xué)生也能有所成長(zhǎng)。所以學(xué)生在接受學(xué)校教育的時(shí)候，也應(yīng)該把接受的知識(shí)能夠應(yīng)用到解決實(shí)際問題上，這主要是在重點(diǎn)闡述活學(xué)活用的重要作用。生活教育理論能夠有效地貼合當(dāng)前我國高中物理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，并針對(duì)性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些主要問題，讓同學(xué)們能夠把這門學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問題上，從物理走向社會(huì)、走向生活，而與此同時(shí)，同學(xué)們也能夠在生活中更好地發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理，體會(huì)到探索物理奧秘的樂趣。

二、當(dāng)前我國高中物理教學(xué)的主要問題所在。

面臨著高考的巨大壓力，我國的高中物理教學(xué)大部分教師仍采用的是應(yīng)試的教育理念，只要讓同學(xué)們能夠在考試中取得好的成績(jī)就是教學(xué)的成功。[2]其實(shí)這種理念是完全錯(cuò)誤的，物理這門學(xué)科主要強(qiáng)調(diào)的是在生活中的具體應(yīng)用，而且處處都存在著實(shí)驗(yàn)探究的過程，學(xué)好物理能夠讓同學(xué)們的探究能力和邏輯思維能力都有很好的提升。如果教師仍然在課堂上占據(jù)主動(dòng)的地位，考試考什么教師就教什么，這樣死板的教學(xué)模式只會(huì)讓高中物理教學(xué)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)，而也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)離生活。然而，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中一再呼吁教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和具體生活貼近，但是大部分情況下我們還是無法擺脫高考的影響，很少有教師敢真正的把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，害怕如果同學(xué)們不按照高考的考綱進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)影響到他們的成績(jī)。其實(shí)物理的現(xiàn)象才是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，只有從實(shí)際的物理現(xiàn)象出發(fā)，才能讓同學(xué)們真正的領(lǐng)悟到物理這門學(xué)科的本質(zhì)。而物理現(xiàn)象就是存在于我們現(xiàn)實(shí)生活中的，所以只有把握住生活的重要作用，才能讓物理的學(xué)習(xí)和學(xué)生的進(jìn)步有更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓同學(xué)們真正的學(xué)會(huì)使用物理，而不是學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相脫離的偽物理。[3]

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用生活教育理論的重要原則。

1、把握物理學(xué)科的科學(xué)性。

物理這門學(xué)科最大的特點(diǎn)就是科學(xué)性比較強(qiáng)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過程中一定要遵循物理這門學(xué)科的科學(xué)性原則，結(jié)合著具體的生活化的教學(xué)情境，以更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓同學(xué)們實(shí)事求是地學(xué)習(xí)物理，這才符合高中生的認(rèn)知水平，也能讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

2、把握物理學(xué)科的有序性。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重教學(xué)難度的選擇和安排，盡可能的在生活化的教學(xué)情境中，讓同學(xué)們由簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠逐漸地減輕問題的難度。如果一開始就讓同學(xué)們解決一些比較復(fù)雜的問題，不僅同學(xué)們沒有明顯的學(xué)習(xí)效果，反而還會(huì)影響到學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

3、把握物理學(xué)科的真實(shí)性。

每一個(gè)物理現(xiàn)象的得出都需要反復(fù)的論證，所以在生活化的教學(xué)情境中，要想讓同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)更加貼近于實(shí)際生活，一定要保證這些生活現(xiàn)象的真實(shí)性，要盡可能的在同學(xué)們熟悉的生活環(huán)境中選擇教學(xué)的素材，確保生活情境的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，讓同學(xué)們真切的感受生活，積極主動(dòng)的深入的生活中探索和解決問題。

四、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用生活教育理論的主要方法。

1、用生活的具體案例作為課堂的導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的發(fā)展方向提供良好的指導(dǎo)作用。所以在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，要想讓生活教育理論更好地滲透進(jìn)去，我們可以采取一些生活中常見的具體案例作為知識(shí)的引入，讓同學(xué)們從課堂一開始，就把物理這門學(xué)科的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)學(xué)生們的生活化應(yīng)用。

例如，在課堂上講解有關(guān)慣性的知識(shí)，我們可以聯(lián)系到具體的生活中，以城市交通作為案例，向同學(xué)們提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：為什么在道路行駛過程中要對(duì)車速進(jìn)行限制？又為什么車與車之間應(yīng)該保持一定的安全距離？司機(jī)和副駕駛的乘客為什么要在行駛的過程中系上安全帶？這些都是與慣性相關(guān)的問題，也是同學(xué)們幾乎每天都能遇到的現(xiàn)象，利用這些生活實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的探索興趣，才能讓同學(xué)們以更加集中的注意力接受教師接下來傳授的知識(shí)，從而滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

2、在生活中安排更多的課外實(shí)踐活動(dòng)。

日常生活也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，物理教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限在有限的課堂時(shí)間當(dāng)中，教師也可以給同學(xué)們涉及更多的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們主動(dòng)地參與到其中，從而通過自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)來真正的完成實(shí)踐應(yīng)用的過程，解決生活中的困難、促進(jìn)事物的發(fā)展和創(chuàng)新。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果教師沒有把對(duì)于物理知識(shí)的探究，讓同學(xué)們真正的以實(shí)踐的方式呈現(xiàn)出來，同學(xué)們還是無法真正的理解這個(gè)問題的本質(zhì)。所以生活教育理論就提倡物理這門學(xué)科，以生活為實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)們真正的用實(shí)際行動(dòng)和真實(shí)體驗(yàn)來完成。

對(duì)于物理問題的探索，我們研究的內(nèi)容可以是物質(zhì)的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)以及物體的相互作用（例如我們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^常見的碰碰車）和物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律（我們?cè)诖蚧@球時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及高空拋物時(shí)物體所做的自由落體）等等，這些現(xiàn)象我們都可以在日常的生活中找到具體的原型。同時(shí)，同學(xué)們又能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，給學(xué)生們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，既能夠突破課堂時(shí)間和空間的限制，又能讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)真正的帶到課堂之外，拓展教材教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展提供更大的幫助，從而讓同學(xué)們切實(shí)的體會(huì)到物理這門學(xué)科在日常生活中發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值。

生活教育理論在物理教學(xué)中的應(yīng)用效果還有待進(jìn)一步提高，希望各位教師能夠準(zhǔn)確地探索這種教育理念的重要作用，真正的做到革新思想、跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，這樣才能給學(xué)生提供更多指導(dǎo)性的教學(xué)策略，讓同學(xué)們真正的把學(xué)到的知識(shí)融入到實(shí)際生活中，并且盡可能的從實(shí)際生活和未來發(fā)展出發(fā)，對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行完善和拓展，從而保持學(xué)生對(duì)世界、對(duì)物理的熱忱。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷光.高中物理教學(xué)生活化的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：111.

[2]宋錫麗.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2016（17）：245.

[3]柳淑瀛. 生活教育理論在高中物理中的應(yīng)用策略[N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2016-04-01（029）.