借游園之力尋騎行之道

成燕

摘? 要：游園活動(dòng)是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式。在車系列騎行活動(dòng)中，幼兒與環(huán)境、教師、同伴相互作用，形成典型的行為方式?！鞍踩T行”不僅使幼兒再現(xiàn)了真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，使幼兒在與同伴的交往中習(xí)得了交通安全的新經(jīng)驗(yàn)，而且使幼兒獲得了積極的情緒體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：游園;騎行;安全

《指南》指出：幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過(guò)觀察和模仿學(xué)習(xí)發(fā)展起來(lái)的，要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。幼兒在“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”的游戲中，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步建構(gòu)自己對(duì)安全騎行的理解與認(rèn)識(shí)。

一、望聞問(wèn)切——問(wèn)題車

好奇、好問(wèn)是幼兒與生俱來(lái)的特點(diǎn)。車子是幼兒比較熟悉的代步工具，為滿足幼兒的好奇心，我們首先開(kāi)展了租車騎行服務(wù)，讓幼兒運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，選取地點(diǎn)，實(shí)際操作。幼兒在游戲的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題“車”，他們針對(duì)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，通過(guò)親身活動(dòng)，解決嘗試，相互學(xué)習(xí)，獲取新經(jīng)驗(yàn)。

（一）望，視頻再現(xiàn)

眼睛是心靈的窗戶，騎行活動(dòng)為幼兒提供了“直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒了解游戲中的真問(wèn)題，我們采用了視頻再現(xiàn)的方式，觀察分析游戲場(chǎng)景中的真實(shí)表現(xiàn)，解讀幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）聞，事件還原

交流和分享能夠幫助教師更好地了解幼兒游戲過(guò)程中的行為和想法。由于視頻呈現(xiàn)的信息往往帶有表面性，導(dǎo)致觀看者無(wú)法深入地了解游戲者在游戲進(jìn)程中的所思所想。因此，觀看視頻后，我們采用了請(qǐng)當(dāng)事人陳述的方式，力求將事件還原，找到真實(shí)的問(wèn)題所在，“我騎的車輪胎沒(méi)氣了，后面的車就撞上來(lái)了，發(fā)生了連環(huán)撞事件”，“租車的地方一直在排隊(duì)，我等不及上牌照，就把車騎出來(lái)了”……在傾聽(tīng)的過(guò)程中，幼兒自然而然進(jìn)入他人的內(nèi)心，感受著他人獨(dú)特的游戲行為。

（三）問(wèn)，各抒己見(jiàn)

游戲是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)活動(dòng)，每個(gè)幼兒都在他們自己的水平上游戲，這正是皮亞杰關(guān)于“游戲是一種同化的游戲行為”的觀點(diǎn)。對(duì)于游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，向同伴陳述自己的觀點(diǎn)。比如“看到限速標(biāo)志就不能騎太快，否則會(huì)被拍到的”，“警察要求停車時(shí)要配合，不能私自掉頭，要遵守規(guī)則”，“倒來(lái)倒去像喝了酒，喝了酒不能行車，會(huì)被罰款”。問(wèn)的方式解決了游戲行為是否適宜的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)使幼兒達(dá)成了新的游戲約定。

（四）切，迎刃而解

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒解決游戲問(wèn)題的能力逐步增強(qiáng)。他們不僅能提出鮮明的觀點(diǎn)，還能組織起來(lái)，為了達(dá)到具體的游戲目標(biāo)進(jìn)行游戲。

1.問(wèn)題大家談

游戲是生活的再現(xiàn)，一次游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題只是現(xiàn)實(shí)生活的某個(gè)縮影。怎樣在騎行游戲中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題？游戲中如何避免不適宜的騎行問(wèn)題？成了大家需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。為此，班級(jí)幼兒展開(kāi)了大討論?！榜R路上有很多標(biāo)志，我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這些標(biāo)志”，“車子不能騎太快，很容易翻車”，“沒(méi)人指揮交通，馬路上的車就亂糟糟的”，“不能逆行，靠右行駛才安全”。幼兒的思維在碰撞，在這樣的談?wù)撝校麄兙湍芨鶕?jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)選擇性地吸收，豐富和提升自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.繪畫放大鏡

畫畫也是幼兒的一種游戲，是一種“手和有關(guān)材料互動(dòng)后的軌跡”。繼“問(wèn)題大家談”之后，采用畫畫的方式有助于幼兒放大某種特定的行為，從側(cè)面表達(dá)對(duì)某些行為的認(rèn)可，同時(shí)對(duì)“還要注意哪些騎行安全”也是一種有益的補(bǔ)充?！拔耶嫷氖羌t燈停，綠燈行”，“車子后退時(shí)要看好有沒(méi)有行人和車輛”，“停車時(shí)要想想，停在哪更合適”。幼兒?jiǎn)渭兊挠米约旱恼J(rèn)知來(lái)展現(xiàn)事件，他們用畫筆、紙張來(lái)表達(dá)對(duì)這一事件的看法和感受。作品分享最大化地組合了不同的經(jīng)驗(yàn)，為下次活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.游戲夢(mèng)工廠

幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，更樂(lè)意在游戲中體驗(yàn)。為了讓幼兒更好地掌握安全行車的相關(guān)知識(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自主開(kāi)設(shè)了“騎行樂(lè)園”，幼兒自行選定游戲區(qū)域，自行商量人員分工，自行尋找需要的游戲材料。游戲時(shí)，幼兒將教室的中間區(qū)域作為模擬騎行區(qū)，“小警察”負(fù)責(zé)指揮交通，輔警負(fù)責(zé)制作紅綠燈和其它警示牌，他們還利用教室外的長(zhǎng)廊開(kāi)辟了“騎行樂(lè)園2”、“歡樂(lè)幼兒園”，小老師帶領(lǐng)小朋友們欣賞一幅幅安全騎行的繪畫作品，小畫家們自制安全騎行手冊(cè)。主題式游戲的開(kāi)展愉悅了幼兒的身心，提升了幼兒的騎行經(jīng)驗(yàn)。

二、模擬演練——游園車

游園騎行活動(dòng)不同于室內(nèi)角色游戲活動(dòng)，它需要更廣闊的活動(dòng)空間，更多元的游戲者。如何讓幼兒在戶外安全游玩，遵守約定，教師的引導(dǎo)格外重要。

（一）一診：應(yīng)答

教師作為一個(gè)支持者，在游戲中，需要照顧幼兒的安全，還需要維持秩序，但當(dāng)幼兒發(fā)出邀請(qǐng)時(shí)，教師所要做的就是幫助游戲更好地開(kāi)展下去。游戲剛開(kāi)始，小警察棋棋就告訴老師，“小遠(yuǎn)沒(méi)看這個(gè)標(biāo)志就騎過(guò)去了”，教師隨機(jī)應(yīng)答，“是什么標(biāo)志”，凱凱說(shuō)“這是往前，車子只能往這邊騎，不能從那邊騎過(guò)來(lái)”。教師的應(yīng)答幫助幼兒認(rèn)識(shí)了單行道，了解了這個(gè)標(biāo)志的正確含義。

（二）二診：指導(dǎo)

騎行游戲中，教師需要觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。凱凱發(fā)現(xiàn)有人違反了交通規(guī)則，但沒(méi)有想到解決問(wèn)題的方法。教師進(jìn)行了建議性的提示，“單行道違反了會(huì)怎樣？”棋棋表示，“拍照罰款”，“檢查時(shí)要拿出什么”，“駕駛證”，“警察要拿警察證”。知道了正確的處理方法，游戲就能進(jìn)行得更深入，游戲者也不敢隨意違反交通規(guī)則了。

（三）三診：鼓勵(lì)

騎行游戲?yàn)橛變禾峁┝俗园l(fā)練習(xí)某種知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒剛獲取一種新經(jīng)驗(yàn)或剛學(xué)會(huì)一種新技能時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。每一次的練習(xí)，對(duì)他們掌握和鞏固這一知識(shí)和能力都有重要的意義。馬路上，曦曦正在指揮交通，經(jīng)過(guò)上次的討論，小司機(jī)們不再閉著眼睛開(kāi)車，也沒(méi)有誰(shuí)將車輛停放在機(jī)動(dòng)車道上，他們開(kāi)車不再接聽(tīng)手機(jī)。小警察將一切指揮得秩序井然，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)肯定了曦曦的行為。

在騎行游戲中，幼兒是小步遞進(jìn)地自我發(fā)展的，他們總是以略高于日常的水平來(lái)嘗試新的游戲行為。比如，當(dāng)他們已經(jīng)玩慣了陳舊的行車路線，就希望重設(shè)一條新路線。小司機(jī)們?cè)囍鴮⑵囬_(kāi)在了“機(jī)動(dòng)車道”上，后面的汽車接二連三地追尾，沒(méi)有追尾的汽車被堵在了路上?，F(xiàn)實(shí)生活的馬路上經(jīng)常會(huì)發(fā)生交通事故，在幼兒的游戲中也是如此。游戲中，小警察及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)了解情況，拍攝事故照片，指揮車輛撤離，并邀請(qǐng)小伙伴開(kāi)設(shè)臨時(shí)崗?fù)ぃ苊饬耸鹿实脑俅伟l(fā)生，快速的處理博得了大家的一致肯定。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他們每天所做的事情，騎行游戲是游園活動(dòng)的一個(gè)部分，它的魅力在于它能讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，是游戲活動(dòng)的主體，教師是他們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒在積極主動(dòng)的騎行游戲中，體驗(yàn)了游戲過(guò)程的樂(lè)趣，激發(fā)了幼兒對(duì)交通安全的學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒體驗(yàn)、理解規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則，自我糾正違規(guī)行為，相信幼兒將在這一游戲過(guò)程中獲得更大程度的社會(huì)化發(fā)展。

課題來(lái)源：此文系蘇州市教育學(xué)會(huì)“十三·五”教育科研重點(diǎn)課題《以幼兒個(gè)性發(fā)展為核心的“成長(zhǎng)社區(qū)”園本建設(shè)研究》的研究成果。