淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

馬清云

摘要：葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)∴習(xí)的習(xí)慣。由于每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊，必然會(huì)有一些學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后”的孩子，而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí);習(xí)慣;培養(yǎng)

郭沫若先生曾說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神?！?/p>

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，這關(guān)系到他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。而且，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)教師教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解都有很大的幫助。因此，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

中年級(jí)學(xué)生正處在自主學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展階段，教師的指導(dǎo)必不可少。剛開(kāi)始，教師和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)習(xí)方法步驟，做為學(xué)生預(yù)習(xí)的“指南針”。預(yù)習(xí)方法步驟如下：1讀課文。2圈畫(huà)出生字新詞，用自己的方法了解字音，然后認(rèn)讀三遍，并請(qǐng)家人考考你。3想想生字的記法，找出形近字，說(shuō)給家人聽(tīng)。4給生字找找朋友。5根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑問(wèn)難。這不僅使學(xué)生明確了預(yù)習(xí)的步驟，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程，而且也為教師省去許多引導(dǎo)時(shí)間，為教學(xué)提供了方便。

課外預(yù)習(xí)提升活動(dòng)，是一個(gè)提供學(xué)生展示自我、獲得成就體驗(yàn)的舞臺(tái)。因此，為了增長(zhǎng)孩子們預(yù)習(xí)的興趣，我們努力通過(guò)以下幾種方式來(lái)提升孩子們預(yù)習(xí)的成果：

“講”即講述，課堂上，有計(jì)劃地讓學(xué)生講講自己在預(yù)習(xí)中所搜集到故事、資料、心得體會(huì)等?；蛘哐?qǐng)優(yōu)秀學(xué)生講講自己的預(yù)習(xí)方法，以此為交流平臺(tái)吸引孩子們參與。為了激起學(xué)生的興趣，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)本，學(xué)生可以在每一次的預(yù)習(xí)后，在本子空白處自己設(shè)計(jì)圖案。小花小草、小動(dòng)物等這些有趣的圖案可以提高孩子的想像力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不那么拘束，任由孩子自由發(fā)揮.緩解孩子因枯燥的學(xué)習(xí)而帶來(lái)的暴躁。

“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀預(yù)習(xí)本、教師抽出幾本預(yù)習(xí)比較好的，本子設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的在班級(jí)展評(píng)。讓孩子們?cè)谡乖u(píng)中獲得預(yù)習(xí)所帶來(lái)的成就感。讓孩子們?cè)谀阕肺亿s中體驗(yàn)擁有知識(shí)的快樂(lè)。

預(yù)習(xí)還要注重督促與檢測(cè)。光布置任務(wù)，沒(méi)有嚴(yán)格的督促與檢測(cè)，對(duì)于缺乏自覺(jué)性的學(xué)生來(lái)講，預(yù)習(xí)只是徒勞。因此，我們注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果的監(jiān)督與檢測(cè)。

一是平時(shí)自由實(shí)行個(gè)別檢查。比如，課余時(shí)間到學(xué)生中找個(gè)別同學(xué)談?wù)勗?、翻翻?shū)、看看他的筆記等，了解他的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)從側(cè)面打聽(tīng)一下其他同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，并順便給其鼓勵(lì)與糾正。

二是課堂檢查。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子和問(wèn)題的交流探討，折射出學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。師生雙邊活動(dòng)和諧流暢，教師只對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)加以適當(dāng)講解，教學(xué)目標(biāo)就能順利完成。簡(jiǎn)單地說(shuō)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程便是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的梳理與總結(jié)，這充分體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和積極作用。

三是不定期的調(diào)查檢測(cè)。為了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了解得更為透徹，還可采用不定期的預(yù)習(xí)調(diào)查檢測(cè)。檢查的內(nèi)容為前一日布置的課文預(yù)習(xí)情況。檢查的時(shí)間一般定在早午讀課上進(jìn)行。學(xué)生自己檢測(cè)對(duì)生字詞的掌握情況。主要依靠學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的能力，對(duì)每一位組員的生字書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，如有錯(cuò)誤，及時(shí)改正。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行思考。這一環(huán)節(jié)，主要是老師在上課前進(jìn)行檢查，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度。通過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。

學(xué)生在經(jīng)歷了一段學(xué)習(xí)過(guò)程后已能夠熟練使用工具書(shū)，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能;養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，記好聽(tīng)課筆記，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，切實(shí)提高了聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量;養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解;堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情;養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō) ……

習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要反復(fù)訓(xùn)練才能形成。課前預(yù)習(xí)是要花時(shí)間的，預(yù)習(xí)時(shí)可根據(jù)自己的時(shí)間安排進(jìn)行。課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力及提高語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。做好了預(yù)習(xí)，上課就能達(dá)到最佳狀態(tài)。

郭沫若先生曾說(shuō)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手來(lái)做的這種精神。”看到預(yù)習(xí)成為孩子們最?lèi)?ài)完成的一項(xiàng)作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個(gè)人都有積極表達(dá)的欲望，我們知道，這都是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的內(nèi)心需求的一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展的心靈需要，尊重他們的意愿和選擇，才會(huì)讓我們看到了教育生活中的精彩和快樂(lè)。

良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不可能一蹴而就，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。部分學(xué)生自制力差，興趣轉(zhuǎn)移快，僅靠他們的意志力是很難養(yǎng)成的。在這預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，離不開(kāi)我們教師的引導(dǎo)表?yè)P(yáng)和家長(zhǎng)的督促鼓勵(lì)。如果學(xué)生能從低年級(jí)就開(kāi)始養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，那么孩子將受益終生。

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[3] 曾小鳳.《預(yù)習(xí)先導(dǎo)，動(dòng)態(tài)生成的課堂更精彩》.教育藝術(shù)，2007第9期

（作者單位：云南紅河州建水縣曲江中心校館驛小學(xué)）