初中歷史課堂的基本素養(yǎng)

呂喬

摘要：自課程改革，教師們一直關注什么才是一節(jié)好課。好課的標準是什么。特別是歷史學科，作為文科，好課標準仁者見仁。但作為科學的課堂，應該讓所有歷史教師都對好課有一個基本的素養(yǎng)要求，以提高歷史教師的專業(yè)能力和學生的歷史核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中歷史;課堂;基本素養(yǎng)

歷史學科是文科中最講究學科素養(yǎng)的一門課程。古人有云：文史不分家、史地不分家。今人有云：政史不分家。都在說明歷史學科的聯(lián)系性和重要性。之前歷史學科沒有納入中考時，歷史學科備受冷落。如今翻身做主，歷史人在不斷的研究打磨學科特點，追求歷史學科的獨特性和廣泛性。

如今課程改革一直教育工作的重點?？筛母锪诉@么多年，什么樣的課才是一節(jié)好歷史課呢？好歷史課的標準是什么？雖說仁者見仁智者見智，但一節(jié)好課，也應該有最低的要求。所以就這個話題，我結合歷史學科談一下自己的認識。

第一、史料是課程的核心。論叢史出，沒有史料就沒有歷史學科的教學。所以好的歷史課必須要有史料的支撐。沒有史料應用的歷史課是沒有靈魂的歷史課。史料不是材料，史料必須是原始史料或間接史料，根據(jù)課題內(nèi)容選擇使用：了解史實的應以原始史料為主;評價史實應以間接史料為主。比如：學習《漢武帝的大一統(tǒng)》要了解漢武帝的豐功偉績，我們可以使用《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等;要了解后代對漢武帝，可以查看呂思勉《中國通史》、張蔭麟：《中國史綱》、夏曾佑：《中國古代史》、錢穆：《國史大綱》等。

整理史料便是我們歷史教師的一個重要內(nèi)容。關于這點老師們可以這樣做：1、平時加強閱讀，積累相關史料;2、可以使用《中國古代史資料匯編》等史料匯編冊有目的的進行史料編輯;3、對平時試卷、作業(yè)中引用的史料進行整理;4、發(fā)揮備課組合力，整合利用，將個人資料變?yōu)閭湔n組史料庫，共享共用。

第二、整合教材、擴展應用是課程的提升。小學科教學時經(jīng)常被學生戲稱為“照老師”，意思是：照書念、照書抄、照書背。讓學生誤解為歷史教材課本就是所有的歷史，就是唯一的歷史。歷史教材是編寫者對歷史史實按照社會社會價值觀進行的整合。作為歷史教學一定不要把視野局限在教材上。應該把教材內(nèi)容放到史海中，教材前后的聯(lián)系、教材內(nèi)容的評價等等。再結合學情，整合出一個滿足學生需求的教材內(nèi)容。

在具體整合中要堅持幾個原則。1、對教材的整合要符合教材編寫的主體理念，不能隨意刪減，改變了教材編寫者的主體理念。也就是說教材整合內(nèi)容不能超過40%;2、對增加的內(nèi)容要符合教材主體理念和學生學情。不能為了整合，為了顯示水平而進行整合，脫離實際;3、教材整合可以打通教材整體設計，前后聯(lián)系，對照使用。同時還可以輔助歷史地圖冊、歷史填充圖冊等教材輔導書的內(nèi)容;比如《正面戰(zhàn)場》一課，就可以聯(lián)系《抗日戰(zhàn)爭勝利》中張獻忠將軍犧牲，還可以使用《歷史地圖冊》中正面戰(zhàn)爭的圖冊，便于學生理解日軍入侵的戰(zhàn)略意圖（以鐵路線為主干）。

第三、圖片、視頻添趣味，但要慎用。自從多媒體的廣泛使用，圖片和視頻在教學中越來越多的被使用。這不僅提高教學效率，解決語言不能表述的困境，同時還增加了學生的學習興趣。但多則無味，所以在使用圖片和視頻時一定要注意：首先，圖片和視頻要精益求精，不能多多益善。一般來說，一節(jié)課堂圖片的使用不能超過15張，視頻不能超過2個（每個控制在5分鐘以內(nèi)）這次才能起到點睛的作用;其次，圖片和視頻一定要符合教材主體，不要喧賓奪主，丟了教材。最后使用時要卡住在課堂的時段，一般來說導客和結束時使用效果最佳;對于圖片和視頻中的內(nèi)容教師也要注意備課，以防學生問及時，能對答如流。

第四、PPT是教學的輔佐手段，不是主體。多媒體的使用推動了PPT教學的發(fā)展，方便了教學的很多難題。但也催生了教師的懶惰。一方面教師下載使用PPT的現(xiàn)象越來越多，而且不加改造，拿來主義，直接使用。另一方面教師感覺優(yōu)質(zhì)PPT越來越少。老師再離不開PPT的同時，也荒廢了教學思考的頭腦。很多一線教師已經(jīng)把PPT看成是教學的主要手段，看哪兒里聽課都想把授課人的PPT復制給自己用。卻不是PPT僅僅是教學的一個手段。給文字的課堂增添幾分生動而已，課堂的主體不是教師給學生呈現(xiàn)什么知識，而是讓學生動起來，思考起來，PPT中的圖片和視頻都是增加課堂的生動性，減少不比較的教師抄寫而已。如果不改造、不整合拿來就用，那就是邯鄲學步，最后忘了自己的教學特色。

所以PPT的使用應該有幾個注意事項。1、PPT不是課堂的目錄或索引。它只是對課堂的補充和擴張。比如一些史料、圖片或視頻可以增加學生對教材的理解，提高學生的興趣;2、PPT的總頁數(shù)一般情況下不能超過20張。超過則說明PPT占據(jù)了課堂80%的時間，甚至出現(xiàn)課完了PPT沒完的現(xiàn)象;3、PPT一定要自己設計或改造，絕不能拿來主義。而且PPT要結合自己的板書設計，相得益彰最佳。

第五、板書要有新設計、思維導圖最合適。PPT使用多了，黑板上老師的字卻少了。有的老師一節(jié)課就是在狂點PPT，黑板上一個字都沒有。這樣的課絕對不是好課。據(jù)調(diào)查很多青年教師只會用PPT，不會寫板書，有的不知道板書該寫什么，好像除了標題就完了，有的老師因為字不好看也就不寫了等等。板書現(xiàn)在變成了被遺忘的教學技能，越發(fā)成為教育界反思的話題。當然越來越多的人也意識到板書的不可取代性。比如某大學教授的精美板書的新聞，各省市學校組織教師粉筆字大賽等都體現(xiàn)出一部分人認識到了板書的重要性。其實板書是課堂的靈魂和目錄，板書的設計就是教師對教材的理解力、分析力和美的構造力。學生通過板書了解到本課的主體內(nèi)容，感受知識的同時也體會到教師的個人魅力。所以板書設計是體現(xiàn)出一個教師綜合能力的重要方式。

歷史學科的板書設計應該遵循以下幾個幾點：1、歷史學科有時間線，因果線，教師在板書設計時應該盡量用思維導圖的方式體現(xiàn)出教材的內(nèi)容;比如 ? ?;2、板書絕不是關鍵詞的堆積，而是教師對教材的整合的濃縮圖。通過板書學生能感受到教師對教材的整合;3、板書一定要書寫工整、要最少有2個顏色的粉筆，這樣才能讓學生更加明晰的了解板書內(nèi)容和重點。

參考文獻：

[1] 、關文信、于小波、苗青著：新課程理念與初中歷史課堂教學實施[M]，首都師范大學出版社，2003版。

[2] 、張揚：初中歷史探究性學習[J].歷史教學，2002.06

[3] 、黃康權：淺談多媒體技術在初中歷史教學中的作用及運用[J].新課程學習，2009.04

（作者單位：渭南初級中學）