新形勢下初中信息技術(shù)教與學(xué)有效性分析

周煥育

摘要：隨著課程改革的持續(xù)推進，各種學(xué)科知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)一些調(diào)整，對于初中信息課程來講，在學(xué)業(yè)考試水平中已經(jīng)列入其中，從而可以看出這門學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。尤其是在信息技術(shù)時代全面到來的新形勢背景下，如何將這門學(xué)科知識完全有效進行掌握，也是教與學(xué)中的一個難點課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教與學(xué);有效性;策略

當今社會已經(jīng)完全進入了信息時代，在此背景下讓學(xué)生掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識是非常必要的。對于教師來講，就要在深入分析教材的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，針對性采取行之有效的教學(xué)方法;對于學(xué)生來講，要在教師的引導(dǎo)之下，結(jié)合具體的書本知識，對信息技術(shù)相關(guān)知識進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過教與學(xué)的緊密結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)課堂教與學(xué)中采用探究式教學(xué)模式

（一）教師要對信息技術(shù)知識進行探究性研究

古人曾經(jīng)說過：“教之道，貴以專。”這里所說的“?！本褪菍I(yè)，指的是教師要對本學(xué)科的知識進行深入性、系統(tǒng)性、深入性探究學(xué)習(xí)。只有教師對書本知識進行綜合性分析，才能準確了解和掌握書本中所有的知識結(jié)構(gòu)和書本知識體系，從而在課堂教學(xué)中，對知識了如指掌，運用自如。因此，要將這門學(xué)科的所有知識向?qū)W生進行有效性傳授，就要不斷探究和研究學(xué)科知識特點。分析在教學(xué)過程中到底使用何種有效的教學(xué)方法或者多種方法，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識。

在探究性分析過程中，要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分結(jié)合起來，才能獲得最有效的教學(xué)效果。比如，在對“信息安全”這部分知識進行教學(xué)的時候，教師將相關(guān)的知識向?qū)W生展示之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對信息安全知識進行探究性學(xué)習(xí)。教師布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生對生活中涉及到的信息安全知識進行思考，對相應(yīng)的資料進行收集，通過理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對各種信息安全知識進行了解和掌握。學(xué)生在收集資料可以通過多種方式進行，尤其是當前的多媒體信息技術(shù)非常發(fā)達，學(xué)生可以借助于多媒體或者手機、網(wǎng)絡(luò)等對相關(guān)的資料進行收集和整理。然后借助于生活中我們可能涉及到信息泄露，比如家庭地址信息、銀行卡信息、身份證信息等等。這些問題都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生對這方面的知識學(xué)習(xí)非常感興趣，并且都能積極主動參與到活動中，從而有效提高了學(xué)生的計算機知識也安全防護知識，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。只有學(xué)生對相應(yīng)的知識進行了充分的了解和系統(tǒng)的分析之后，才能真正理解信息安全需要注意的各個方面，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識。

（二）學(xué)生對相應(yīng)知識進行主動性探究學(xué)習(xí)

我國唐代著名的教育學(xué)家韓愈老先生曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹娜蝿?wù)就是對學(xué)生不明白之處進行相應(yīng)的解決和完善，并不是所有的知識都由教師進行一手操辦。在整個教學(xué)過程中，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生積極主動性，讓學(xué)生自主去探究知識，才能真正掌握相應(yīng)的系統(tǒng)知識。教師對于信息技術(shù)中涉及到的相關(guān)知識，將學(xué)習(xí)方法向?qū)W生進行傳授，或者對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中無法解決的疑惑之處進行解答即可，并不是讓教師所有的知識進行講授。學(xué)生在探究知識的過程中能夠獲得成功的體驗，從而保持長久的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能真正讓學(xué)生積極主動去探究知識的形成過程，最終有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)能力。

比如，在《制作電子?？愤@部分知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以將相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標向?qū)W生進行展示，但是不能對學(xué)生具體的操作程序進行規(guī)定和干涉。只有通過學(xué)生自主探究，充分去了解知識的形成過程，才能真正有效掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識。

二、“任務(wù)驅(qū)動”促使教學(xué)效果的提升

在初中信息技術(shù)課堂教與學(xué)的過程中，可以借助于有效的“任務(wù)驅(qū)動”模式，讓學(xué)生帶著任務(wù)對具體的知識進行充分的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對這門課程是非常感興趣的，教師針對課本知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生都能夠接受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受到相應(yīng)的任務(wù)，就能積極主動參與到知識的探究過程中，從而取得不錯的學(xué)習(xí)效果。在布置任務(wù)的時候，要對任務(wù)的難度進行充分的考慮，不能過高，讓學(xué)生無法完成，從而有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是任務(wù)也不能太簡單，讓學(xué)生覺得知識并沒有難度，從而讓學(xué)生對這樣的知識不能準確認識。

例如，在對“WORD中圖文混排”相關(guān)知識進行教學(xué)的過程中。我首先將一幅美麗的圖畫向?qū)W生進行展示，在這張圖片中，有著精美的畫面，有著一定的文字說明。當學(xué)生看到如此一張圖文并茂的畫面時，都感受到其中的美感。針對學(xué)生的實際情況，我布置了相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)一：進行文字編排。任務(wù)二：進行背景圖片設(shè)置。任務(wù)三：設(shè)計一幅“中秋節(jié)賀卡”。當學(xué)生接收到這樣的任務(wù)安排的時候，都想通過自己的努力，將一幅美輪美奐的作品展示出來。學(xué)生就必須調(diào)動自己的積極性思維，同時結(jié)合自己的信息技術(shù)知識，對相應(yīng)的作品進行設(shè)計和創(chuàng)作。最終，學(xué)生都在規(guī)定的時間內(nèi)，將一幅完美的圖畫制作出來。從而可以看出，在初中信息技術(shù)知識的教學(xué)過程中，借助于任務(wù)驅(qū)動，可以取得很好的教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)課堂教學(xué)中的協(xié)作式學(xué)習(xí)方法

既然在一個班級中進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，就不能進行單獨的學(xué)習(xí)模式，而是要借助協(xié)作式的學(xué)習(xí)方法，整體提高，才能真正學(xué)到相應(yīng)的知識。當對具體的知識進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識，由于每位學(xué)生的思維方式都是不一致的，每個學(xué)生都有自己的觀點和看法，學(xué)生與學(xué)生之間就要多進行交流和溝通，從而有效掌握必要的信息技術(shù)知識。

比如，在學(xué)習(xí)“WORD中圖文混排”這部分知識的時候，就可以讓小組內(nèi)的學(xué)生合作探究，共同設(shè)計出符合自己意愿的作品來，然后通過小組展示的方式，讓全班同學(xué)對每個小組的作品進行觀看和評價，從而有效提高學(xué)生的信息技術(shù)知識能力和綜合能力。

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要對書本知識進行深入的分析，針對學(xué)生實際布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生積極主動參與到知識的探究過程中，并且借助于小組合作的方式來提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力，從而有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：云南省水富市第三中學(xué)）