高中地理教學中思維導圖的應用研究

高曉梅

摘 要：思維導圖作為一種高效的學習工具，已經(jīng)在高校教學中興起并廣泛應用起來。思維導圖能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R具體化，幫助學生快速搭建知識框架，理清學習思路。高中地理需要記憶的知識點多，學生不易快速掌握并應用，將思維導圖應用到高中地理的教學中，有利于激發(fā)學生學習興趣，輔助學生理解記憶，提高教師教學效率。

關(guān)鍵詞：高中地理 思維導圖 教學 應用

隨著課程體系的不斷優(yōu)化和完善，教育領(lǐng)域越來越關(guān)注教學方法和學生學習方式的創(chuàng)新，同時倡導有效的學習方式。思維導圖作為一種高效輔助學習工作的的學習方式，它具有具體化、簡潔、邏輯清晰的特點，已經(jīng)在高校學科教學中得到廣泛的應用?，F(xiàn)階段，在高中地理的教學中，學生和教師都面臨著諸多問題，學生需要掌握眾多的知識點，在預習和復習時要在知識點的記憶及串聯(lián)上浪費大部分的時間，容易產(chǎn)生倦怠心理。教師準備教案時，在保證教學任務完成的同時，還要保證學生在課堂上的聽課效率確保學生真正理解，容易造成顧此失彼的后果。教師將思維導圖應用到地理教學時，可以將課程重點和難點進行提煉，讓學生有清晰的思路框架并對重點知識進行區(qū)分和深入延伸學習。課前準備、教案設計、復習資料整理的環(huán)節(jié)中應用思維導圖提高了教師的教學效率。[1]

一、思維導圖的使用

思維導圖也稱作腦圖，由關(guān)鍵詞、一級主題、二級主題組成，整體呈現(xiàn)樹狀結(jié)構(gòu)，提高大腦理解力，讓大腦能夠視覺化思考。思維導圖主要有兩大功能，首先，思維導圖是以可視化的形式匯總知識點的，比逐條分散式的記錄更容易記憶。其次，思維導圖可以幫助學生進行思維拓展，每一個分支父主題可以延伸出更多的子主題，啟發(fā)學生思路。在實際應用上，思維導圖也簡單易學，教師和學生都能通過不斷應用和修改補充達到熟練操作的效果，讓思維導圖成為一種師生間信息傳達的高效工具。[2]

現(xiàn)階段，思維導圖在教育教學中應用廣泛，國外很多國家都已經(jīng)在課程中引入了思維導圖，包括作文、政治、歷史等課程都有使用思維導圖教學的案例。相比于國外，我國對思維導圖在教育教學中的應用比較晚，但近幾年已經(jīng)在高中教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域展開研究并嘗試使用。在市場上，也有很多公司在思維導圖工具的開發(fā)上投入大量成本，便于思維導圖在教學、工作等領(lǐng)域的使用。從思維導圖在國內(nèi)外的推廣和普及可見，思維導圖在對提升學生智力水平和思維水平有很大幫助，逐漸在各國教育改革中扮演重要角色。如何有效利用思維導圖在教學課程中的使用，教師和學生兩方面都要在課程中投入精力去實踐應用，助力思維導圖在教育領(lǐng)域的發(fā)展。[3]

二、高中地理教學中思維導圖的應用

1.教師在高中地理教學中的應用

湘教版高中地理涉及的信息量大，學生在預習和復習過程中都需要用到思維導圖。教師在準備課件時，可以針對課題有針對性的整理思維導圖，如在高中地理必修一的教學課程中，教師可以對地球地域分異基本規(guī)律為出發(fā)點，展開為四個分支主題，包括緯度地帶分異規(guī)律、干濕度地帶分異規(guī)律、垂直地帶分異規(guī)律、地方性分異規(guī)律，并針對這四個分支主題往形成因素、特點、規(guī)律進行延伸，必要時可以增加圖片展示。教師可以引導學生在學習過程中，通過不同角度的分析和對比，幫助學生迅速掌握知識要點，讓學生能夠在后續(xù)的課堂練習中，很快找到相應知識點，對問題進行準確的判斷。教學思維導圖的制作對教師也有要求，一方面，教師在備課時，需要對整個課程內(nèi)容充分了解、掌握學生的學習情況、把握教學節(jié)奏，對教材內(nèi)容進行教案設計、框架搭建，并針對個別重點內(nèi)容進行區(qū)分和延伸。

2.培養(yǎng)學生對思維導圖的應用

教師在引導學生學習地理時，可以讓學生以小組或個人為單位，將課程筆記以思維導圖的形式進行整理，這樣的形式有助于鍛煉學生學習歸納的能力，學生在繪圖過程中也加深了對知識點的記憶。同學之間通過相互溝通探討，對漏掉的內(nèi)容進行補充，在探討的過程中進一步進行知識體系的強化，教師只需要進行適當?shù)闹笇?，幫助學生完善思維導圖即可。利用思維導圖，學生既在課堂學習中對整體框架了然于心，又在課后復習整理中對知識點強化記憶，這兩個環(huán)節(jié)有助于學生明確學習中的難點，有利于提高學生的復習鞏固效率。

教師在引導學生對新舊知識的整合時，可以教學生將每章每節(jié)課程思維導圖的中心主題作為某一論題的一級主題，這樣新舊的知識點得以很好的串聯(lián)起來，學生不必害怕遺忘了舊知識點，能夠通過觀看思維導圖對知識進行系統(tǒng)的、全面的了解。思維導圖的每一個分支都可以進行輕松的拆解和組合，學生不必因為某一個專題再進行重新整理，只需稍作調(diào)整，十分方便快捷?，F(xiàn)在市面上有很多制作思維導圖的工具，像X-mind、MindManager等，可以節(jié)約繪圖的時間成本，學生可以將更多的時間用于記憶和思考中，提高學習效率。

教師不僅要在課程設計中應用思維導圖，將知識點進行傳授，更重要的是，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會主動的去梳理、總結(jié)和記憶知識點，這樣學生在之后的復習過程中、知識延伸中都可以獨立完成。這樣注重傳授學習方法的方式，能夠培養(yǎng)學生獨立學習的能力，對其后續(xù)學習產(chǎn)生深遠的影響。

3.思維導圖在高中地理教學應用的要點

地理課程多涉及地理經(jīng)緯度、區(qū)域溫度色帶等內(nèi)容，這種內(nèi)容更適合直接繪圖展示，雖然思維導圖對于課程知識點的整理和串聯(lián)有很大優(yōu)勢，但是應用到對地圖上某些區(qū)域之間的差別分析并不合適。思維導圖的應用是為了讓學生以最優(yōu)的方式掌握學習要點，教師進行課程教學時要注意具體問題具體分析，找到更有效的方式，應用到地理教學中去。

結(jié)語

思維導圖在高中地理教學的應用，對于創(chuàng)新教學模式、提高教學質(zhì)量、提高學生學習效率、培養(yǎng)學生思辨發(fā)揮著重要的作用。通過思維導圖在教學中的實踐，教師發(fā)現(xiàn)思維導圖在幫助學生理清思維脈絡、整理冗雜知識點以及鍛煉思維模式上是有較好的應用前景，在教師教案設計、學法指導上也有很大的幫助，能夠促進教學質(zhì)量的提升。在高中地理教學中，教師仍需注意思維導圖在課程設計中對思維導圖的合理應用，幫助學生更好的學習、思考和成長。

參考文獻

[1]黃美珍.高中地理教學中思維導圖的應用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：241.

[2]潘曉兒.思維導圖在區(qū)域地理教學中的應用——以湘教版七年級“南亞”教學為例[J].福建基礎教育研究，2018（01）：114-116.

[3]岳先鋒.思維導圖應用與高中地理教學[J].中國新通信，2018，20（04）：191.