中學(xué)班主任管理工作中的問題與對策分析

崔麗虹　趙玉昌

摘 要：在我國改革發(fā)展的重要時期，教育事業(yè)已然成為深化改革、推動發(fā)展的重要一環(huán)。因?yàn)樵趪腋母锇l(fā)展進(jìn)程中，需要凝聚科學(xué)力量、技術(shù)力量、思想力量，而這需要大量具備科學(xué)意識、知識技能、先進(jìn)思想的優(yōu)秀人才積極貢獻(xiàn)出自身的力量。因?yàn)橹袑W(xué)班主任處在最基層的管理者這一位置，所以其在班級管理及學(xué)生思想教育工作中都起著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育改革進(jìn)程中，班主任在管理工作中也將面臨諸多挑戰(zhàn)與問題。為了打造一個具有凝聚力、向心力的優(yōu)秀班級，因此分析了當(dāng)前班主任管理工作中出現(xiàn)的問題，并提出了一些解決方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 班主任 班級管理

引言

中間階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，但是中學(xué)生的自律能力還比較低，所以需要班主任在自身科目的教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，做好班級的紀(jì)律管理和班級整體學(xué)習(xí)氣氛的調(diào)節(jié)，從而提升學(xué)生們的學(xué)校效率，讓班級形成相對活躍、向上的學(xué)習(xí)熱情氛圍。但是部分班主任因?yàn)閭€人能力或者是認(rèn)識不到位等問題，導(dǎo)致班級管理工作做得并不夠好，本文對此進(jìn)行探討，并給出提升班主任工作效果的對策。[1]

一、中學(xué)班主任在管理工作中扮演的角色

1.擔(dān)當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人

當(dāng)學(xué)生們從小學(xué)跨入初中后，他們開始對自由、自尊以及私人空間有所向往，他們的思想逐漸成熟，并且想要更好地去實(shí)現(xiàn)自我，想要更快地成長起來。而在這樣一個階段中，班主任就承擔(dān)起了很重要的責(zé)任，不僅要做到教育、引導(dǎo)、管理和溝通，還要時刻關(guān)注他們思想上的變化，關(guān)心和幫助他們，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。[2]

2.充當(dāng)各方關(guān)系的聯(lián)絡(luò)員

學(xué)生、教師、家長三者之間的關(guān)系是密不可分的，對于班主任來說，在這條關(guān)系鏈中，班主任是連接各部分關(guān)系的紐帶。在學(xué)校，班主任要創(chuàng)造并維護(hù)和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)現(xiàn)各科教師和學(xué)生之間存在的小摩擦，并協(xié)調(diào)其關(guān)系。在課外，班主任還要與家長保持密切聯(lián)系，及時向家長反饋學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，了解學(xué)生課后的詳細(xì)情況，針對不同學(xué)生與其家長進(jìn)行溝通并找出適合該學(xué)生的教育手段和方法。

二、中學(xué)班主任管理工作過程中存在的主要問題

1.缺乏規(guī)范的管理制度

在中學(xué)階段，為了最大限度地保證班級當(dāng)中的教學(xué)工作能夠順利、有序的展開，班主任必須不斷地加強(qiáng)班級的管理，制定較為完善的班級管理制度，有效地對學(xué)生的行為進(jìn)行約束。這是因?yàn)樵诿恳粋€班級中都有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生之間又都存在著個體差異，他們不僅要一同生活學(xué)習(xí)，還要一同參加班級集體活動，這就要求班主任必須要采取有效措施約束其行為。然而實(shí)際的管理工作與理想中的效果總是會存在一定的偏差。部分班主任并沒有制定嚴(yán)格的班級管理制度，缺乏一項(xiàng)完善的體系來對學(xué)生的行為進(jìn)行約束;而有的班級雖然制定了管理制度，但卻沒有按照制度規(guī)定的相關(guān)要求來管理，這就使得班級管理工作趨于形式化，同樣不能起到約束作用。而造成這些情況的原因，除了一些客觀因素的影響，還有就是班主任自身管理水平相對較差，這都導(dǎo)致班級管理工作難以規(guī)范有序地完成。

2.學(xué)生自覺性相對較差

在中學(xué)階段，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力相對較弱，并且在找到科學(xué)有效且真正適合自己的學(xué)習(xí)方法這一點(diǎn)上還不太容易，因此，即使他們已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)過程中仍然會有困難，會感到吃力，學(xué)習(xí)成績可能也不盡如人意。還有一點(diǎn)就是這一階段的學(xué)生由于缺乏一定的自覺性和自控性，可能會出現(xiàn)違反班級紀(jì)律乃至學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象。如果班主任沒有及時地采取有效的措施進(jìn)行管理，配合任課教師全面地進(jìn)行班級的監(jiān)督和管理，會影響班級教學(xué)活動的順利展開，對各項(xiàng)活動的組織開展情況也會產(chǎn)生一定程度的阻礙。

三、中學(xué)班主任管理工作的有效對策

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提升班主任管理素養(yǎng)

班主任自身的素質(zhì)直接決定了班級管理的效果，而班級管理的效果關(guān)系到學(xué)生的成績提升和個人能力的鍛煉，所以要從班主任自身入手，提升班主任的個人綜合素質(zhì)，讓班主任能夠在班級管理工作中盡職盡責(zé)，同時從個人言行上做到表率作用，繼而讓班級的學(xué)生能夠在良好的班級氛圍中學(xué)習(xí)和成長。班主任素質(zhì)的提升既需要學(xué)校組織專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，又需要班主任自身有責(zé)任意識，通過自己有計劃的學(xué)習(xí)來提升自己的綜合素質(zhì)與班級管理能力。

2.健全班主任管理工作體系

班主任在管理班級時，要努力消除管理工作中的功利化問題，因?yàn)楣芾砉ぷ鞯墓苋菀讓?dǎo)致班級乃至學(xué)生發(fā)展的畸形化。想要解決這一問題，要從以下兩點(diǎn)入手：一是要正確掌握管理工作的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和行為狀態(tài)，加強(qiáng)對其各方面的約束和管理，同時也要顧及班級的文化管理和活動管理，將多重將多重管理工作落實(shí)到位。二是要制定科學(xué)合理并符合本班實(shí)際情況的管理規(guī)劃，以確保班級管理工作的有序開展。初中班主任工作“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，只有做好管理工作規(guī)劃，才能夠在變化的班級事務(wù)管理過程中，保持既定的管理重心。

3.建構(gòu)和諧民主的管理機(jī)制

中學(xué)班主任管理工作中，最好的管理措施是激發(fā)學(xué)生自主管理機(jī)動性，促使其自覺遵守有關(guān)規(guī)章制度，如此一來不僅能夠降低班主任管理壓力，同時還能增強(qiáng)管理實(shí)效。然而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，就需要班主任有效建構(gòu)起和諧民主管理機(jī)制，從而讓更多的學(xué)生參與到班級管理及自主管理工作之中。

結(jié)語

中學(xué)班主任不僅要很好地完成科目教學(xué)任務(wù)，同時也要不斷地加強(qiáng)班級管理工作，這樣才能更好地達(dá)到教書育人的目的。班主任需要對班級管理當(dāng)中實(shí)際存在的問題進(jìn)行全面而深入的分析，從而不斷提升班級管理工作的規(guī)范性和科學(xué)性。這樣才能有效地為中學(xué)學(xué)生的營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化中學(xué)學(xué)生的的學(xué)習(xí)環(huán)境。還能十分有效的培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和合作精神，從而構(gòu)建統(tǒng)一和諧的班集體。此外，還要重視師生之間的溝通，這樣才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人生活情況有深入的了解，為班級工作打好基礎(chǔ)，才能采取針對性的管理措施做好班級管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]王澤雷.中學(xué)班主任的工作困境及對策研究[J].中國校外教育，2014（32）：38.

[2]張國興.初中班主任管理中存在的問題及對策分析[J].學(xué)周刊，2016（28）：227-228.