班級活動對培養(yǎng)小學生主動性的影響

肖莉鳴

摘 要：在小學階段，班級活動是教學內容的重要部分，班主任如果能組織好班級活動，那么課堂的教學質量也會隨之提升，小學生的課堂學習主動性也會增加。本論文將從小學班級活動的有效性出發(fā)，探討班級活動對培養(yǎng)小學生課堂學習主動性的影響。

關鍵詞：班級活動 小學生 主動性

一、影響小學班級活動有效性的因素分析

1.小學生自身的內在因素

學生是學校教學的主體，也是班級活動組成的主要部分，同時還是班級活動中最重要的執(zhí)行者和收益者。就此方面來說，其實小學生自身對于班級活動都是很愿意接受的，但是為什么現(xiàn)在多種多樣的小學班級活動在進行的過程中都不太順利呢？小學生對班級活動的主動性不是太高呢？經過分析，大致有以下幾點原因：

第一，小學生對于班級活動的認識程度不夠，不能明白班級活動的重要性。小學階段，班級活動是小學教育教學過程十分關鍵的一部分，是促進達到小學教學目標的重要策略。小學生所處的階段，正是身體發(fā)育、知識增長的關鍵時期，組織多種多樣的小學班級活動，不但能夠增加小學生的知識量，對于他們的綜合素質的提升也有著重要作用。但是，大部分的小學生對于班級活動的理解只停留在簡單的課外活動，對于只看重成績的小學生，只愿意把心思放在學習上，而對于班級活動和學習成績之間相互促進的關系沒有認清，進而出現(xiàn)小學生在心理上不看重班級活動，也不會注重要積極主動帶著思考去參加組織的班級活動。[1]

第二，小學主動參加班級活動的積極性不夠?，F(xiàn)在許多學生被灌輸?shù)乃枷刖褪?，只有好好學習，成績提高將來會有出息，這種思想導致很多小學生只是將班級活動作為學習的軟指標，積極參加的自覺性比較低，大部分小學生在參加班級活動時的想法很簡單，符合自己興趣愛好的就樂于參加，不符合自己喜好的就找各種理由不參加，有時就算是參加了班級活動也是人在心不在的狀態(tài)，能在班級活動中有所收獲和感悟的就很少了。因此，通過班級活動來提高小學生學習主動性的效果就不高。 同時，有些小學生在參加班級活動的時候，因為遇到了難題就想選擇放棄，缺少持之以恒的能力，讓意圖想要鍛煉小學生堅持和耐力的班級活動，反倒成了阻礙一些小學生學習的事情，變?yōu)榱怂麄兊膶W習負擔，有些更甚者會引起小學生的心理反感。這些出現(xiàn)的對班級活動認識的偏差，讓小學的班級活動失去了本身要實現(xiàn)的教學意義。[2]

2.學校教育的主要原因

小學的班級活動中學生們的學習活動主體性不突出。小學班級活動是帶領小學生認識事物、進行實踐、獲得感悟的教學過程，從目前的調查情況來看，大部分組織的班級活動，有將近半數(shù)以上的小學生都表示自己對這些活動的興趣不大，有時候參加也因為學?；蛘呓處熞蟮?，對這些情況的原因進行分析發(fā)現(xiàn)，大部分的小學班級活動在活動內容的選擇上還是以前的傳統(tǒng)的活動內容，活動的組織形式也沒有什么創(chuàng)新，而現(xiàn)在的小學生們所接觸的環(huán)境已經是非常現(xiàn)代化的，他們所了解和使用的學習方式變得非常豐富，而這些傳統(tǒng)的活動內容和形式已經不能滿足他們的學習活動需要。有時的班級活動學生們都是被動的參加和接受，這樣只會起到相反的作用。班級活動的組織應該和小學生之間是自由、平等、促進的關系，這樣才可以確保讓讓小學生在參加班級活動時是積極熱情的。

二、班級活動培養(yǎng)小學生的主動性策略

1.班級活動緊貼學校的教學內容促進小學生的學習主動性

班主任在組織班級活動的時候一定要遵從服務和教育小學生的原則，要時刻認識到學生是班級活動的主要核心，要全面運用所有的師資力量和所有積極因素，形成一個完整的班級活動資源網，把正確的學習理念輸送給小學生，轉化成他們內在的學習價值理解，從而更好的實施到小學生的學習當中，帶動小學生的學習主動性，促進他們身心的全方位發(fā)展，也更好的給小學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，保證小學生的核心素養(yǎng)能夠提高，教學活動質量能夠提升。[3]

2.全面掌握小學生的心理特征促進小學生的學習主動性

小學生的身心全面發(fā)展需要創(chuàng)新化的班級活動，班主任應該緊緊抓住學生的主體性，了解小學生的內心思想和自身的性格特征，將小學生樂于參加的，主動參加的，能夠促進小學教育提高的活動引進到班級活動中來。同時，班主任要積極發(fā)揮每個小學生特長，建設自己班級活動的特色。班主任作為班級活動主要創(chuàng)設者，在全面了解小學生的心理特征的同時，還要搜集他們的興趣愛好，掌握小學階段學生的好奇求新的特點，正確地組織合適的小學班級活動，進而小學生的學習主動性也會隨之不斷的提高。[4]

3.班級活動的創(chuàng)新方法促進小學生的學習主動性

小學班主任在組織班級活動的時候要繼承傳統(tǒng)的活動形式，但是不能拿來直接運用，在每次不同的班級活動主題，要在傳統(tǒng)的基礎之上進行創(chuàng)新發(fā)展，結合小學生的實際學習需要做出相應的調整。班主任在創(chuàng)新班級活動的時候，需要多了解一些班級活動形式，吸取他人的先進經驗，在班級活動過程加以創(chuàng)新，補充新的活動內容，在傳統(tǒng)之上進行深化發(fā)展，滿足小學生的學習活動興趣和需求，他們的學習主動性也會得到提高。

結語

小學生的學習主動性來自于學習需要、興趣的需要以及自信的展現(xiàn)，小學班主任在進行班級活動組織的時候要從這些小學生學習特點出發(fā)，創(chuàng)新班級活動形式，激發(fā)小學生的學習興趣，進而更好的帶動小學生們的學習主動性。

參考文獻

[1]莫良德.小學生學習主動性的缺乏原因及其培養(yǎng)策略研究[A].《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）[C].：《教師教學能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5.

[2]曹淑香.如何提高小學生數(shù)學學習主動性[J].數(shù)學學習與研究，2009（13）：122.

[3]孟憲娟.如何培養(yǎng)小學生學習的主動性[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C].：中國教育教學叢書編委會，2007：2.

[4]陳平，朱敏.小學生學習主動性培養(yǎng)的實驗研究[J].教育研究，1995（11）：44-50.