新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究

邵云鶴

摘 要：小學語文一直以來都是一門備受關(guān)注的科目，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文在不斷革新，相比于傳統(tǒng)的語文課堂，現(xiàn)階段的小學語文已經(jīng)取得了重大的進步。但是與此同時，仍然存在著一些問題，因此本文從新課改背景下小學語文的特點出發(fā)，探討改進存在問題的可行性策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景 小學語文教學 對策研究

語文是學生的母語，小學語文作為學習生涯的最初階段，對學生的全面發(fā)展是具有重要意義的。隨著時代的進步，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了，新課程改革為創(chuàng)設(shè)全新的語文教學模式提供理論基礎(chǔ)，但是在實踐過程中不可避免地會出現(xiàn)問題，這就要求教師認識到不足，及時加以改正。[1]

一、小學語文教學新課改下呈現(xiàn)的特點

1.小學語文教學具有互動性

新課改強調(diào)要轉(zhuǎn)變教師的角色，提出教師不只是單一的傳授者，而是多種角色的集合，重點從教師的教轉(zhuǎn)變向?qū)W生的學。除此之外，新課改還強調(diào)師生之間的平等互動。在小學語文教學中，教師要與學生形成良好的關(guān)系，教師在尊重學生個體主觀能動性的前提下，充分與學生進行交流，把課堂從“一言堂”變成師生互動，有助于形成民主和諧的氛圍。[2]

2.小學語文教學具有靈活性

新課改提出，改變課程內(nèi)容難、復雜、陳舊的現(xiàn)狀，積極加強課本內(nèi)容與現(xiàn)代社會之間的聯(lián)系，這就要求教師要適時脫離課本，將學習回歸到現(xiàn)實生活中來，增加適當?shù)恼n外知識，開設(shè)一些實踐活動等等，豐富課堂內(nèi)容;在教學方式上，采用自主學習、小組學習的方式，讓學生學會合作和互相學習。[3]

二、新課改背景下小學語文在教學中遇到的問題

1.部分教師缺乏完善的教學理念

新課程改革提出的理念是十分完善的，包括教師觀、學生觀、教學觀和教材觀等等，因此一些教師在學習新課改理念時會存在不全面的現(xiàn)象。首先，教師沒有形成新型的教師觀，認為自己是一個權(quán)威的傳道者，在課堂中以自我為中心，就很容易陷入一言堂的困境;其次，新課改強調(diào)以學生為本，充分尊重學生的主體性，而且非常關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。就目前的情況來看，有部分教師仍然會把學習成績作為衡量一個學生好壞的標尺，把學生當作一個被動學習的機器，在課堂中也不允許他們提出自己的想法等等，限制了學生的全面發(fā)展;最后，新課改在“以學定教”中指出，教師要激發(fā)學生的學習興趣、全員參與課堂和全面完成教學目標等，但是在現(xiàn)在的小學語文課堂中，學生缺少主動發(fā)言的機會、強烈的學習興趣，導致語文課堂效率低下。

2.課堂教學內(nèi)容與學生生活實際聯(lián)系不緊密

小學語文是與現(xiàn)實生活緊密相連的，生活中處處有語文。新課改指出，經(jīng)驗即課程、生活即課程和自然就是課程。當然，現(xiàn)在的小學語文教材都越來越往生活實際靠近，但是在具體的課文教學過程中還是存在教學內(nèi)容與生活實際聯(lián)系不緊密的現(xiàn)象。一方面，在學習課文或者古詩詞時，有的教師忽視了文章中的事件、景物和生活之間存在的聯(lián)系;另一方面，有的教師一味按照既定的教學目標，只重視對課文各個段落的語句和字詞、文章中作者的中心思想和文章結(jié)構(gòu)進行講解，整個課堂就像是在趕進度，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮。

3.教學的目標需要繼續(xù)完善

新課程改革的推進，使傳統(tǒng)的只追求認知目標的達成逐漸向多元化評價轉(zhuǎn)變，但是小學語文教育的評價模式還沒有得到巨大的改善。新課改提出，教學目標的設(shè)計要從態(tài)度與情感、方法與過程、知識與技能這三方面綜合考量，以達到全面發(fā)展的目的。但是現(xiàn)如今，仍然有一些教師過度重視知識技能和方法過程這兩個目標的設(shè)計，卻忽略了學生情感態(tài)度的體驗，換句話來說，教師忽略了積極的情感體驗在學習上帶來的重要作用。

三、新課改背景下加強小學語文教學質(zhì)量的可行性對策

1.進一步落實三方教學目標的設(shè)計

小學語文教學活動是以教學目標為導向的，并且始終圍繞著實現(xiàn)教學目標而進行?？梢哉f，教學目標是教學活動的前提，也是最終的落腳點，這就要求教師首先就要做好教學目標的設(shè)計工作。一方面，教師要充分落實新課改提出的三個角度的教學目標，在備課時考慮到學生需要達到的態(tài)度情感、過程方法和知識技能的目標，并以此為基石設(shè)計活動;另一方面，教師也要注意，設(shè)計教學目標的重要依據(jù)是教材，因此設(shè)計教學目標時不能假大空，而是需要充分體現(xiàn)所學的課文知識。

2.尊重學生的主體性

素質(zhì)教育關(guān)注的是學生的全面發(fā)展，因此小學語文教師要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，在課堂中全面發(fā)揮學生的主體作用。在具體的教學過程中，一方面教師要注重創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生有話想說、有話敢說，說出來能夠獲得積極的回應，這樣不僅能夠拉近師生之間的關(guān)系，也使、充分鍛煉學生的語言表達能力;另一方面，教師要注重引導學生進行主動創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一個問題情境使他們的學習變得更加積極主動，同時引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而能實現(xiàn)自己解決問題。

3.充分發(fā)揮學生的主觀能動性

新型的教學模式中主要以發(fā)揮學生的主觀能動性為主，例如小組合作學習、自主學習等，教師如果能充分利用多種教學模式，學生的學習就會更加積極、主動，從而提升學習效率。教師要提前做好工作，了解到學生的實際情況后將大多數(shù)學生存在的共同問題作為學生自主探究的問題，進行分組研究學習。

4.采用生活化的教學模式

在小學語文教學過程中，教師要重視加強學生的現(xiàn)有知識經(jīng)驗、所學的知識內(nèi)容等與日常生活之間的聯(lián)系，引發(fā)學生的情感共鳴，使他們的學習更加積極主動。除了在課堂上把課文與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，教師還可以把學生的視野放在日常生活中，讓他們發(fā)現(xiàn)生活哪里有語文;除此之外，教師還可以帶領(lǐng)學生到校園中、社區(qū)里或者戶外，在不同的環(huán)境中放松身心，使他們變得活躍起來。

結(jié)語

綜上所述，新課改背景下的小學語文教學改革的質(zhì)量將會直接影響到學生的 綜合發(fā)展，這就要求教師在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在了解學生的實際情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地制定可行性的解決方案，并加以實施，幫助學生提高學習效果，真正達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人的目標。

參考文獻

[1]尹秀蓮.新課改背景下小學語文教學存在的問題及其對策研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（02）：144.

[2]周光義.新課改背景下農(nóng)村小學語文教學存在問題及對策研究[J].語文學刊，2014（10）：164-165.

[3]張曦.新課改背景下小學語文教學存在的問題及對策研究[J].課外語文，2018.