中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)研究

鐘誠(chéng)

摘 要：現(xiàn)如今，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，鋼琴教學(xué)也越來(lái)越普及，一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式顯然無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的需要，因此鋼琴集體課越來(lái)越受重視。很多中職學(xué)校都采用集體課教學(xué)的形式。本文將對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;鋼琴集體課;課堂練習(xí);課堂小結(jié)

當(dāng)前，人們的生活水平不斷提高，人們的精神文化需求也越來(lái)越旺盛。因此，鋼琴這一藝術(shù)形式也越來(lái)越受關(guān)注，很多學(xué)校都開設(shè)了鋼琴選修課與必修課。中職學(xué)前教育專業(yè)為了培養(yǎng)符合幼師專業(yè)需求的人才，通常也會(huì)開設(shè)鋼琴課，而且多數(shù)為鋼琴集體課。本文將從鋼琴教育對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的重要性入手，就中職學(xué)前教育專業(yè)如何開展鋼琴集體課教學(xué)展開探究，以供參考。

一、鋼琴教育對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)公眾的生活變得日益富足，在這一背景之下，幼兒教育問(wèn)題成為家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了不讓自己的孩子輸在起跑線上，家長(zhǎng)十分看重幼兒藝術(shù)素養(yǎng)問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)而言，能否實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的有效養(yǎng)成，將決定幼兒能否具備良好的審美意識(shí)。有鑒于此，中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師不但應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)亦應(yīng)當(dāng)具備同其所任職的崗位相匹配的專業(yè)技術(shù)水平。通過(guò)系統(tǒng)的鋼琴課程教學(xué)，將讓幼兒受到音樂(lè)美育的熏陶和影響，使其音樂(lè)鑒賞能力以及音樂(lè)美感得到養(yǎng)成，并讓其能夠在日后具備較為出眾的審美格調(diào)。有鑒于此，中職院校學(xué)前教育專業(yè)必須在現(xiàn)有的課程體系框架之內(nèi)，給予鋼琴課程教育以足夠的重視，以便能夠讓學(xué)前專業(yè)教師能夠通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，為日后走向幼教崗位之后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其在日后的幼兒教學(xué)當(dāng)中能夠?yàn)橛變合到y(tǒng)地教授鋼琴知識(shí)和鋼琴演奏技能，讓幼兒的心智得到啟發(fā)，音樂(lè)審美能力得到提高。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)如何開展鋼琴集體課教學(xué)

中職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴集體課開展過(guò)程中，我們可以分為三個(gè)階段來(lái)展開探究，即課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化方式，課堂練習(xí)時(shí)不斷強(qiáng)化，重視課堂小結(jié)等。

（一）課堂教學(xué)運(yùn)用多元化方式

中職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程任課教師在組織集體教學(xué)時(shí)，必須先行做到對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)狀況的細(xì)致了解，如此方才能夠?yàn)殄噙x科學(xué)的教學(xué)模式奠定依據(jù)。對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為薄弱，且此前少有或沒有接觸過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，任課教師有必要采取一對(duì)一的教學(xué)模式，以此來(lái)幫助其逐步提高?？紤]到不同學(xué)生的鋼琴知識(shí)掌握程度存在著顯著的差異性，任課教師還應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程當(dāng)中采取分層教學(xué)模式，具體而言，對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其遴選難度相對(duì)較低的鋼琴曲目，對(duì)于那些有著一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為其遴選具備一定難度的鋼琴曲目。在采取集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，任課教師必須注重觀察學(xué)生的課上學(xué)習(xí)實(shí)情，并通過(guò)同學(xué)生之間的有效溝通和交流了解學(xué)生在鋼琴知識(shí)與鋼琴技能當(dāng)中所遇到的困惑，進(jìn)而對(duì)其給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和答疑。例如說(shuō)，針對(duì)大部分的學(xué)生在演奏過(guò)程中出現(xiàn)的共同的問(wèn)題，教師要及時(shí)的找到解決方案，來(lái)讓學(xué)生可以共同進(jìn)步。學(xué)生水平的不一致可能會(huì)導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)各式各樣的錯(cuò)誤，但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要學(xué)會(huì)用靈活的方式，用多樣化的教學(xué)方式來(lái)解決這些問(wèn)題。除此之外，教師在進(jìn)行鋼琴集體課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以多多的利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段，擴(kuò)充學(xué)生的課外的鋼琴教學(xué)知識(shí)，以此來(lái)豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容。

（二）課堂練習(xí)時(shí)不斷強(qiáng)化

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，即，教師如若僅僅為學(xué)生講解了鋼琴演奏要點(diǎn)以及演奏當(dāng)中所應(yīng)當(dāng)把握好的相關(guān)事項(xiàng)，但極易出現(xiàn)學(xué)生演奏練習(xí)效果不佳的情況。面對(duì)這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為在學(xué)前教育鋼琴集體課中教師的主導(dǎo)型應(yīng)發(fā)揮在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課上練習(xí)環(huán)節(jié)教師可以結(jié)合一對(duì)一的鋼琴教學(xué)模式，給予學(xué)生更多單獨(dú)指導(dǎo)的時(shí)間，雖然在鋼琴集體課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)需要花費(fèi)大量的課上時(shí)間，但對(duì)于初學(xué)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與練習(xí)良好的效果是非常顯著的。任課教師應(yīng)當(dāng)在單獨(dú)對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，要求其他學(xué)生進(jìn)行自主演奏練習(xí)，這樣將確保輔導(dǎo)活動(dòng)涵蓋班級(jí)之中的每一個(gè)學(xué)生。需要注意的是，此種教學(xué)模式通常只適用于二十人上下的班級(jí)，并且任課教師對(duì)單個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在五分鐘以內(nèi)。

（三）重視課堂小結(jié)

課堂小結(jié)是一堂課歸納總結(jié)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，教師一般會(huì)在這一環(huán)節(jié)通過(guò)講述的方式對(duì)一堂課的重點(diǎn)難點(diǎn)以及制試點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，但這項(xiàng)效果并不是很好，學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)的總結(jié)吸收的不理想。在進(jìn)行小結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，如任課教師可以考慮安排班級(jí)學(xué)生結(jié)對(duì)進(jìn)行演奏，一個(gè)學(xué)生用左手，一個(gè)學(xué)生用右手，二人共同完成對(duì)本節(jié)課新學(xué)習(xí)的曲目的彈奏，這樣將幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

上文中，筆者一方面對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的重要性進(jìn)行了分析，另一方面從三個(gè)維度對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課的開展策略加以探究。鋼琴集體課的開展雖然節(jié)約了師資力量，但是很多時(shí)候也會(huì)有一些不完善的地方，比如針對(duì)學(xué)生的具體技巧訓(xùn)練、一對(duì)一的指導(dǎo)會(huì)非常少，這些都是需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)中不斷克服的問(wèn)題。希望本文的論述能夠起到拋磚引玉之效，引起更多教師對(duì)于鋼琴集體課教學(xué)的深入探究。

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