如何有效開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

李婷

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目的是利用閱讀，教授學(xué)生掌握正確閱讀的方法，鍛煉其閱讀能力，提高與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。作為小學(xué)英語教師，應(yīng)當(dāng)要有效發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為接下來的深層英語學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：有效開展;英語;閱讀教學(xué)

引言：

小學(xué)階段正處于剛接觸英語的啟蒙階段，同時(shí)這一階段也是有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的至關(guān)重要的時(shí)期?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確表示：聽、讀是鍛煉學(xué)生的理解能力，說、寫是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而閱讀不僅可以幫助學(xué)生豐富詞匯量，還可以使學(xué)生擴(kuò)展視野，吸收豐富的語言知識(shí)，從而多方面促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、吃透教材，把握好閱讀教學(xué)的要求與目標(biāo)

想要提高英語閱讀課堂的效率與質(zhì)量，首先要明確教材本身所設(shè)計(jì)意圖，除了要跟隨新課程改革與素質(zhì)教育的要求外，還應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)的去鉆研教材、吃透教材，把控好各個(gè)階段閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)與要求。就小學(xué)英語PEP教材而言，從小學(xué)四年級起，每個(gè)單元的AB部分融入了Read and write這個(gè)語言板塊，到了小學(xué)六年級又添加了Lets read這一板塊，而這個(gè)板塊也就是課本當(dāng)中設(shè)置的閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)。通常是由一篇短文、一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)或者一組對話而組成。內(nèi)容是與教材每個(gè)單元相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)而展開的趣味性對話，宗旨在于復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的主要語法與句型，并且積極的擴(kuò)展語言輸入量。教學(xué)目標(biāo)與要求就是讓學(xué)生可以理解短文或者對話，完成檢測理解程度的答題，掌握本單元學(xué)習(xí)的句型、單詞與語法，完成一項(xiàng)專項(xiàng)型任務(wù)語言活動(dòng)。但是很多英語教師在英語閱讀教學(xué)中與教學(xué)目標(biāo)所背離，一般把這一模塊當(dāng)成情境會(huì)話課來教學(xué)，緊抓句型一句句的不斷操練，讓學(xué)生重復(fù)的跟讀與朗讀，最后根據(jù)對話分角色表演，這樣一來，教師在教學(xué)過程中完全忽略了學(xué)生對于文章的理解，對于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的目標(biāo)完全所忽視，自然而然，也就無法達(dá)到培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀技能的核心目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀思考過程中提出問題

小學(xué)英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)與提高英語各項(xiàng)能力的重要途徑，閱讀教學(xué)的過程也就是學(xué)生對于教材的認(rèn)知、深層理解以及教師與學(xué)生互動(dòng)的過程。在英語閱讀當(dāng)中，教師要注重學(xué)生之間的差異性以及個(gè)性，明確閱讀教學(xué)的核心宗旨，以引導(dǎo)與講解相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，要切實(shí)尊重作為學(xué)生的課堂主體性以及作為教師的引導(dǎo)性，充分的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我潛能，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的對一些問題提出自己的認(rèn)知與理解。閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂的探討與共同交流中，勇敢的做出自我判斷，并且提出自己的看法，從而在交流探討過程中，獲取知識(shí)與信息。對于處在小學(xué)階段的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知程度與理解特點(diǎn)未能完全成熟，課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及教學(xué)情境會(huì)對他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來一定的影響?；蛟S嚴(yán)肅、緊張與教學(xué)方式單一的課堂氛圍會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生害怕、乏味甚至是厭惡的心理：而相對來說生動(dòng)有趣的課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。所以，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維方式，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去提出問題，而對于學(xué)生提出的問題，不管對與否，教師都不可以批評或者直接反對，應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，夸獎(jiǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生通過產(chǎn)生質(zhì)疑、提出問題的方式培養(yǎng)其語言表達(dá)能力。

三、重視英語故事教學(xué)，有機(jī)滲透閱讀能力

在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，故事教學(xué)是培養(yǎng)與提高閱讀能力的有效途徑。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度不太成熟的原因，很容易對一切客觀事物與未知事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，所以充滿趣味性的故事閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的去走進(jìn)課堂，將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，可以為接下來的深入學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。英語教材每單元都有一個(gè)趣味性小故事，故事篇幅簡短，情節(jié)有趣，正是學(xué)生最感興趣的地方。事實(shí)上，很多英語教師認(rèn)為這并不是教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程餓了快慢選擇是否省略，但是教材既然提供素材，肯定對于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量有一定的好處，如若不利用起來，實(shí)在是很可惜。所以，每個(gè)單元的故事教學(xué)都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的去設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。第一，可以先讓學(xué)生花費(fèi)三分鐘的時(shí)間去自由閱讀故事，然后通過教材聽錄音，猜猜故事的大意，在猜測的過程中，學(xué)生可以利用四人成組的方式一起合作討論故事講述了什么內(nèi)容。第二，在學(xué)生基本了解故事意思的基礎(chǔ)上跟讀錄音，并且寫出文中出現(xiàn)的新單詞、新句型，并且利用實(shí)物、單詞卡片等方式促進(jìn)學(xué)生記憶與理解，并且可以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展新的知識(shí)。第三，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，可以模仿錄音機(jī)的語調(diào)語氣利用跟讀、齊讀、小組讀的方式進(jìn)行閱讀。第四，學(xué)生可以根據(jù)故事內(nèi)容分角色扮演，在實(shí)踐中感悟語言的魔力，享受趣味故事帶來的樂趣。第五，估計(jì)學(xué)生表達(dá)對每一個(gè)角色的評價(jià)以及得到的啟發(fā)與感悟。第六，看教材插圖，用自己的話來復(fù)述故事的內(nèi)容。通過這樣的故事教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技能以及閱讀能力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。

四、重視閱讀后的知識(shí)輸出階段，鞏固學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)

作為一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的英語教師，閱讀后的環(huán)節(jié)一定不容忽視，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固在閱讀過程中獲取到的知識(shí)與信息，還可以大幅度提升學(xué)生聽說讀寫能力以及語言表達(dá)能力。因此，一定要對于閱讀后的知識(shí)輸出階段進(jìn)行重視，以此來對學(xué)生的閱讀效果做真實(shí)的檢驗(yàn)與評測，并且可以使學(xué)生又一次鞏固了在閱讀過程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。比如，一篇材料閱讀之后，教師可以要求學(xué)生積極主動(dòng)的去表達(dá)以及的觀點(diǎn)與想法，也可以讓學(xué)生用自己的理解去復(fù)述一遍材料內(nèi)容，這樣一來，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對材料內(nèi)容的理解，還可以鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。另外，教師也可以根據(jù)一篇材料內(nèi)容，給學(xué)生出一些填充短語或者段落的練習(xí)題，或者也可以讓學(xué)生通過一篇材料為模板，去仿寫一個(gè)小文章，這是對于提高學(xué)生英語寫作能力的有效途徑。除此之外，對于一些故事性極強(qiáng)的閱讀材料，教師可以讓學(xué)生在充分理解之后，自由分組、自由組合，通過角色扮演把故事情節(jié)展現(xiàn)出來，這樣既可以檢測學(xué)生對于文章的理解程度，還可以有效鍛煉學(xué)生的綜合需要運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語。

綜上所述，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的組成部分，其本身對于學(xué)生聽說讀寫能力、閱讀技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有極大的促進(jìn)作用。所以，作為小學(xué)英語教師，一定不能忽視閱讀教學(xué)的重要性，并且要積極主動(dòng)的去利用有效合理的舉措，不斷提高英語閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，從而大幅度提升學(xué)生的閱讀能力以及各項(xiàng)綜合能力。

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