淺談提高小學(xué)低年級小組合作參與度的策略

蘇莉

摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，而且可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識，從而有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從低年級教學(xué)開始，就積極組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并利用有效的教學(xué)策略來強化學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而促使小組合作學(xué)習(xí)得以發(fā)揮其最佳功效，進(jìn)而促使小學(xué)語文的教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：低年級小學(xué)生;小組合作學(xué)習(xí);強化;參與度;趣味;激勵

新課改強調(diào)學(xué)生應(yīng)該是課堂教學(xué)的主人。俗話說：“一個巴掌拍不響”，再好的課堂教學(xué)藝術(shù)缺乏了學(xué)生的積極參與都不能促使教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)。因此，怎樣調(diào)動和強化小學(xué)生的課堂參與度就成為廣大一線教師所重點研究的課題。小學(xué)語文作為整個基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低直接影響著其他學(xué)科以及今后深入學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)著重研究怎樣提高小學(xué)生課堂的參與度，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中的參與度問題，從而使得教學(xué)方法找到著力點，得以在課堂上生根開花，進(jìn)而使得小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率得以顯著提高。

一、精心設(shè)計趣味性教學(xué)內(nèi)容

低年級的小學(xué)生課堂的有效注意時間很短，而且他們對趣味十足的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出了極大的興趣，但是對枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容則興致缺缺。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要想提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，就必須從小學(xué)生的年齡特征和興趣愛好特點入手，精心設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，積極地為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的有效平臺，從而促使學(xué)生在合作的過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而促使小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的參與度得到強化。

例如，在學(xué)習(xí)《a o e》這部分內(nèi)容時，我就通過精心設(shè)計趣味十足的教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以促使小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性得以提高。課上，我根據(jù)課本中的情境圖編寫了這樣一個好聽的故事：在美麗的小村莊里，有一條小溪，河邊綠樹成蔭。每天清晨，小溪旁就會舉行一場小型的音樂會。太陽公公還沒有起床的時候，美麗的小姑娘就站在橋頭開始了一天的練唱“aaa”，她的歌聲喚來了大公雞，好像是要和小姑娘比賽一樣，大公雞也扯著嗓子唱了起來“ooo”。最后，她們邀請美麗的大白鵝一起來唱歌，大白鵝害羞地唱了一句“eee”。這樣的教學(xué)內(nèi)容生動、有趣，而且將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系了起來，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性。在此基礎(chǔ)上，我讓各小組來開展“編故事”、“講故事”活動，使得學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了提高。

二、豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式

低年級的小學(xué)生有一個很明顯的特點就是“喜新厭舊”。在生活中，他們面對一堆玩具時經(jīng)常會表現(xiàn)出“一會兒撿芝麻，一會兒丟了芝麻撿西瓜”的行為狀態(tài)。對待心愛的玩具尚且如此，更何況是一成不變的課堂教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要想促使小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度得以增強，就不能在課堂上拘泥于一種小組合作形式，而應(yīng)該積極地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容運用不同的小組合作形式，從而促使小組合作學(xué)習(xí)得以充分發(fā)揮其最大優(yōu)勢，使得學(xué)生始終保持高漲的熱情投入到小組合作學(xué)習(xí)中來。

例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這部分內(nèi)容時，我就通過豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式來強化小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的參與度。上課伊始，我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文中的生詞，并讓同桌之間通過玩“猜猜我是誰”的游戲來復(fù)習(xí)和檢查了生字的掌握情況。接著，我讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分段朗讀課文。最后，我讓學(xué)生以自由組隊的方式尋找小伙伴一起來講臺上表演了“小蝌蚪找媽媽”的故事。這樣，我通過豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，促使學(xué)生始終保持了高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到了合作學(xué)習(xí)中，從而促使小組合作學(xué)習(xí)的效果得以大大提升了。

三、善用激勵的力量喚醒學(xué)生

小學(xué)生有著強烈的好勝心。他們活潑開朗、思維活躍，而且容易被周圍的環(huán)境和氛圍所感染。因此，小學(xué)語文教師在組織小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，就可以利用競賽的方式來充分調(diào)動各小組合作學(xué)習(xí)的積極性，營造濃厚的、競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，并運用激勵性的語言來喚醒學(xué)生體內(nèi)的好勝因子，并讓學(xué)生認(rèn)識到自己是團(tuán)隊中很重要的一份子，要想團(tuán)隊獲勝必須全力以赴，從而促使學(xué)生在強烈的好勝心的驅(qū)使下更加積極主動地參與合作學(xué)習(xí)，并期望在團(tuán)隊比拼中拔得頭籌。如此便可促使學(xué)生的主人翁意識得以不斷增強，從而促使學(xué)生在今后的小組合作學(xué)習(xí)中變得更加積極、主動。

例如，在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時，我就通過運用激勵的力量來調(diào)動學(xué)生的好勝心。課上，我組織學(xué)生開展朗讀比賽。這樣一來，學(xué)生的好勝心被成功地調(diào)動了起來，在小組中開展了合作朗讀，并激烈地討論著哪兒應(yīng)該怎樣讀，誰哪里又讀得特別好。一時間，課堂上呈現(xiàn)出了一派熱火朝天的朗讀景象。這樣，我通過組織學(xué)生開展競賽活動，巧妙地利用激勵的力量喚醒了學(xué)生心中的好勝因子，從而促使學(xué)生以高漲的熱情參與到了小組合作學(xué)習(xí)中去。

總而言之，小學(xué)語文教師要想使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其最佳功效，就必須想方設(shè)法調(diào)動每個學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極主動性，只有這樣，才能促使學(xué)生的聽、說、思維能力在小組合作學(xué)習(xí)中得到提高，從而促使小學(xué)語文的教學(xué)效果得以顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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