小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效方法

王海萍

摘? 要：班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的水平不僅直接影響學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和各方面發(fā)展。班主任是班級(jí)的組織者、引導(dǎo)者，班主任工作的核心是班級(jí)管理，所以如何提升小學(xué)班級(jí)管理水平是每位班主任應(yīng)深思和解決的問(wèn)題。本文將從平等對(duì)待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流、積極建設(shè)班干部隊(duì)伍三個(gè)方面出發(fā)，全面地分析、論述小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理;有效方法

隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育教學(xué)的主流趨勢(shì)，小學(xué)班級(jí)管理工作因此而邁入到嶄新的發(fā)展階段，面臨著新的挑戰(zhàn)和要求。然而，當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在著管理理念滯后、管理方法單一、管理模式封閉等諸多問(wèn)題和不足，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理的有效性，難以為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)與健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，樹立起科學(xué)的管理理念和思想，不斷提升自身的綜合素質(zhì)能力，積極改進(jìn)、革新班級(jí)管理的方法和策略，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理水平的全面提升。

一、平等對(duì)待每一位學(xué)生，構(gòu)建融洽師生關(guān)系

師生關(guān)系是班級(jí)管理工作中最為基本的關(guān)系，往往能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒和心理。所以，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)要樹立平等管理觀念和意識(shí)，不再以成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生、不偏心任何一位學(xué)生，在教育學(xué)生時(shí)秉持因材施教的原則的，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而使每位學(xué)生都能有均等的受教育機(jī)會(huì)、享有均等的教育資源，為構(gòu)建融洽和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)階段的班級(jí)管理中，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚淺，他們對(duì)自己的行為控制力很難把握，所以在班級(jí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)部分學(xué)生們違反班級(jí)秩序的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，作為班主任，千萬(wàn)不能輕易的將學(xué)生們分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。在筆者的眼里，每一位學(xué)生都是平等的，沒有好與壞的區(qū)分，在學(xué)生們做錯(cuò)事時(shí)，筆者都會(huì)第一時(shí)間詢問(wèn)學(xué)生原因，讓學(xué)生們說(shuō)明自己的理由，然后再根據(jù)學(xué)生的理由做出相應(yīng)的解決方法。通過(guò)這一方法，學(xué)生們感受到了在班級(jí)中的平等待遇，促進(jìn)了學(xué)生與筆者之間的情感。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)平等對(duì)待每一位學(xué)生，構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，消除學(xué)生心理阻礙

班級(jí)管理并不是班主任單方面“發(fā)號(hào)施令”的過(guò)程，而應(yīng)該成為師生之間溝通和交流的過(guò)程，這樣才能夠減少問(wèn)題的發(fā)生，消除學(xué)生的心理阻礙。因此，小學(xué)班主任必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去“師道尊嚴(yán)”、“以師為本”的觀念，通過(guò)各種方式和手段來(lái)全面、深入地了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)選擇不同的溝通方式和溝通技巧，以朋友的身份、親切話語(yǔ)和真誠(chéng)的態(tài)度與學(xué)生展開溝通，幫助學(xué)生自我調(diào)適，從而真正深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到消除學(xué)生心理阻礙的目的。

例如，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生們對(duì)于班主任的通常表現(xiàn)出抵觸的心理，班主任高高在上，學(xué)生們不敢與班主任進(jìn)行交談，導(dǎo)致學(xué)生們有事憋在心里，所以，為了消除學(xué)生們的心理障礙，筆者做出了調(diào)整。在班級(jí)管理中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，通過(guò)對(duì)話的形式了解學(xué)生們?nèi)粘Ｖ械那闆r，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到困難時(shí)，筆者會(huì)積極幫助學(xué)生們解決問(wèn)題。久而久之，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中更愿意與筆者進(jìn)行交談。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，消除了學(xué)生的心理阻礙。

三、積極建設(shè)班干部隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，只有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，才能促進(jìn)班級(jí)的民主化、高效化。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極建設(shè)班干部隊(duì)伍來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，班主任可以賦予每個(gè)學(xué)生班級(jí)管理和參與的權(quán)利，通過(guò)民主選舉的方式來(lái)選拔出班干部，成立以班長(zhǎng)為核心的班級(jí)管理隊(duì)伍，健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，協(xié)助班主任共同管理班級(jí)事務(wù)，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，增強(qiáng)民主意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。

例如，為了發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，筆者組建了班干部管理隊(duì)伍，為了公平公正，班干部的選拔由學(xué)生們投票選出，學(xué)生們將自信心目中能夠勝任這個(gè)職位的名字寫在紙上。收集了所有學(xué)生們寫出的名單后，筆者親自唱票，評(píng)選出本班的幾位班干部成員，班干部選拔出后，筆者再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)。這樣一來(lái)，在小學(xué)班級(jí)管理中，筆者通過(guò)積極建設(shè)班干部隊(duì)伍，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總而言之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的工程。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，以科學(xué)的管理理念和思想為指導(dǎo)，把握小學(xué)生生理、心理發(fā)展規(guī)律與基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)平等對(duì)待每一位學(xué)生、加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流、積極建設(shè)班干部隊(duì)伍等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程，最終切實(shí)提升小學(xué)班主任班級(jí)管理的水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 王慶芹，周成.淺談班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：36-37.