幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設

吳小莉

摘? 要：幼兒教育是一個人學習感知的萌芽階段，這一時期的教育對一個人的終身都有極其重要的影響。幼兒教育可以說是對一個人進行教育的基礎，這一時期的基礎是否穩(wěn)固，直接影響幼兒的終身學習與成長。因此，幼兒教育越來越受到社會的重視，幼兒的教學手段需要創(chuàng)新，需要尋求能夠適應幼兒的生理認知特征，使幼兒易于接受理解相關知識。基于此，提出了應用游戲教學法進行教學，通過將幼兒喜歡的游戲活動融入教學當中，達到啟蒙幼兒對學習的興趣，提高幼兒教學質量的目的。本文探討了如何有效實施幼兒園課程游戲化在自然角課程中的建設。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;自然角課程

引言

處于幼兒階段的孩子，年紀較小，大部分孩子性格活潑好動，對外界事物充滿好奇心。因材施教是新時期教育教學改革的原則，教學的根本目的，是要充分調動學生的學習興趣。傳統(tǒng)的幼兒教學不受重視，人們觀念上認為幼兒年紀尚幼，輕視了這一時期對孩子能力的培養(yǎng)。然而，這一階段孩子的學習，應該是對孩子整個人生階段學習行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，對孩子天性創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)具有決定性意義。自然角課程建設可以帶領孩子認識自然，親近自然，感悟自然，而若是將游戲化教學與自然角課程建設有效結合，能夠這一階段的孩子學習能力起到一個良好的啟蒙作用。這需要教育工作者共同努力，更有效的把游戲化教學融入到自然角課程的建設當中。

1 在幼兒教學結合游戲化教學建設自然角課程的意義

對于幼兒階段的學生，多對任一新鮮事物保持著好奇心，尤其是游戲這樣對孩子具有天然吸引力的事物。通過在幼兒教學中滲透游戲教學法，有助于促進幼兒智力發(fā)展。據研究表明，在游戲活動的過程中，能夠激活幼兒的腦神經皮層，這有助于提高學生的判斷力、感知力、洞察力、思維能力以及注意力。游戲是一個互動的教學方法，通過設計團隊互動游戲，能夠充分地調動學生的智力。當然，游戲的設計要有針對性，體現游戲的價值。利用游戲教學法，更加符合當下素質教育新理念的要求。通過游戲化教學建設幼兒園自然角課程，使幼兒在游戲中感受自然的一花一木，認識可愛的小動物等，有助于激發(fā)孩子們的學習興趣，在這樣的學習過程中促進幼兒樹立愛護自然，保護環(huán)境的觀念。

2游戲教育在幼兒教學活動當中的創(chuàng)新策略

2.1注重游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

自然角課程建設是幼兒園課程和環(huán)境的重要組成部分。在幼兒自然角課程建設中，創(chuàng)設一個良好的游戲化教學環(huán)境，是開展游戲化教學的基礎環(huán)節(jié)。讓孩子感受到良好的游戲教學氛圍，讓他們切身體會到在幼兒園的學習過程就是在玩游戲。通過這樣的方式，可以提高幼兒學習的興趣，激發(fā)他們對新知識學習的熱情。教師要注意觀察幼兒園周圍的環(huán)境，為幼兒自然角課程創(chuàng)設良好的游戲化環(huán)境。同時，自然角課程建設應該遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。例如小班3歲左右的孩子，教師應該將自然角建設重點放在接觸自然上;中班4-5歲的孩子，教師便應該將建設重點放在觀察自然上，帶領學生觀察植物的生長狀態(tài)，思考植物生長所需的三要素;大班的孩子大概在5-6歲，教師要將課程建設重點放在體驗自然上，引導孩子親手栽種小植物，體驗植物的生長過程。在自然角建設中帶領孩子玩游戲，將一些課標要求的知識技能傳授給學生，讓孩子在游戲中，潛移默化的掌握到知識技能，不僅讓孩子快樂的學習，孩子通過這樣的方式學到的知識在腦海中的印象也會更加深刻。

2.2增強幼兒在幼兒園教學中的主體性

新時期教育教學倡導重視教學中學生的主體性，在幼兒園的自然角課程游戲化教學中，我們同樣也要遵循這一原則。自然角課程建設開展的本質在于學生的認知和學習，學生是課堂是教學的主體。因此，在課程教學中，要保證幼兒在教學中的主體地位。教師在實際的教學活動開展過程中，合理融入游戲元素能夠有效地提高幼兒學習的積極性，同時，在這過程中要求教師要對幼兒的表現做出“合理”的判斷和評價。例如我們在自然角課程建設中可以用一些植物、動物圖片開展 “你畫我猜教學游戲”。圖形與所對應的事物往往不是固定的、具體的，所以教師要充分尊重學生想象力的發(fā)揮，不能死板的設置標準答案，而是在學生五花八門的答案中，都合理的給予肯定，并能夠結合學生的答案進行對應的評述。教學和游戲有效的進行結合，同時加上教師的鼓勵與肯定，這不僅有力保證了幼兒在教學中的主體性，也有效的樹立起了幼兒的自信心，這對于幼兒的成長具有十分重要的意義。

2.3設計游戲應注意科學性和教育性

自然角課程游戲化教學的目的，不在游戲，最核心的目的在于教學。因此，在教學中滲透游戲教學法的過程中，要注重游戲的設計，設計一些具有科學性和教育性質的游戲。通過這些游戲，在達到知識傳授目的的同時，還能對幼兒的身心健康有所助益。在設計游戲的過程中，教師需要考慮到多方面的因素，有的幼兒園在游戲化教學的時候沒有對游戲進行合理篩選，有的游戲甚至含有一些不健康的因素，這對孩子的身心健康以及全面發(fā)展是非常不利的。設計的游戲不能含有任何暴力因素，也不能一味的追求競爭性。設計的游戲要能夠有效鍛煉學生某些方面的能力，同時能夠促進學生的身心健康發(fā)展。通過這些游戲，能夠增強幼兒團結友愛、互幫互助的美好品質，同時能夠對孩子今后的人生道路產生較大的啟發(fā)性。因此，在幼兒教學游戲創(chuàng)新中，我們不能只關注于游戲本身，更重要的是在于教，只有游戲真正助益于孩子身心的全面發(fā)展，達到教育的目的，游戲化教學才真正具有現實意義。

結束語

游戲是幼兒自主的活動現象，能夠充分體現兒童的內心思想，同時對幼兒的發(fā)展和身心素質的培養(yǎng)至關重要。在幼兒園自然角課程建設中滲透游戲化教學，將教學和游戲合理的結合，教師可以將必要的知識技能以游戲活動的形式表現出來，并組織幼兒積極參與，讓幼兒在游戲中學習，在學習中快樂。自然角課程的設計就是基于此理念，我們結合幼兒的自身條件與發(fā)展需求，與幼兒充分對話，確定核心價值與發(fā)展目標，制訂有價值的課程方案，選擇適宜的學習方式，共同商討學習的進程，助益于孩子的身心健康發(fā)展，這也是通過游戲化教學建設自然角的現實意義。

參考文獻

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