玩學(xué)結(jié)合，提高效率

左玲

摘 ?要：現(xiàn)代生活中英語(yǔ)的用途越來(lái)越廣，英語(yǔ)與生活的融入度越來(lái)越高，凸顯出英語(yǔ)的重要性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);詞匯;效率

現(xiàn)代生活中英語(yǔ)的用途越來(lái)越廣，英語(yǔ)與生活的融入度越來(lái)越高，凸顯出英語(yǔ)的重要性。學(xué)校三年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，學(xué)生學(xué)的興趣也很濃，但是很多學(xué)生就是學(xué)不好，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)詞匯量也越來(lái)越大，學(xué)生學(xué)的難度也越大，總覺(jué)得單詞記不住，記了又忘，忘了又記，花了很多時(shí)間和精力啃單詞，非常吃力?？墒菃卧~就像建造房子的磚塊，缺了它們就建不成房子，沒(méi)有單詞也就不成句、段和篇章。那么，教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生又該怎樣學(xué)，才能最有效地快速記住單詞呢？下面我來(lái)談?wù)勎叶嗄杲虒W(xué)的一些做法與大家分享。

一、游戲法

教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者，教學(xué)新單詞時(shí)，先讓學(xué)生瀏覽下這些新詞的字母組成和對(duì)應(yīng)的中文意思，接著聽(tīng)教師讀，一邊聽(tīng)一邊注意教師的口型，然后再跟讀，這樣跟讀的準(zhǔn)確性高。教師帶讀了幾遍單詞后，問(wèn)學(xué)生是否有疑問(wèn)，馬上解答，緊接著組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，以便能把這些新詞的音、形、義記得更牢固。游戲形式可以靈活多樣：

1、玩卡片 ?教師先用一些寫(xiě)了單詞的卡片示范，叫學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)出中文，可以一組組學(xué)生輪讀，也可以一個(gè)個(gè)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，然后讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)拿卡片領(lǐng)讀或者找同伴讀，表現(xiàn)出色的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)得快的學(xué)生有成就感，學(xué)得慢的學(xué)生也有機(jī)會(huì)在跟進(jìn)，靜動(dòng)結(jié)合，學(xué)生覺(jué)得課堂有趣不枯燥，學(xué)起來(lái)的效果會(huì)好得多。課后讓學(xué)生們自己制作單詞卡片，可以正面寫(xiě)英文背面寫(xiě)中文，或者用圖畫(huà)表示中文配上英文，不拘形式，自己利用余暇進(jìn)行記憶，還可用卡片和同伴交流著玩或問(wèn)答來(lái)記單詞。這樣玩卡片既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又把單詞記住了，何樂(lè)而不為呢？

2、比賽 ?上新課前利用幾分鐘復(fù)習(xí)單詞。教師把要復(fù)習(xí)的單詞寫(xiě)在黑板上，或用卡片出現(xiàn)，學(xué)生舉手回答，寫(xiě)一個(gè)詞叫學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)（包括讀音和中文意思），按1、2、3、4組分別計(jì)分，一個(gè)詞全對(duì)的得1分，如果讀音對(duì)中文不對(duì)得0.5分，同樣如果讀音錯(cuò)，中文對(duì)也得0.5分，錯(cuò)了的別人可以更正，得0.5分，最后寫(xiě)4個(gè)詞作為必答題，每組一個(gè)詞，如果這個(gè)組沒(méi)有人能夠回答正確，其他組才可以搶答，然后和學(xué)生一起用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，算出每組的總分，看看哪個(gè)組奪得了紅旗，再畫(huà)上大紅旗并把掌聲送給這組同學(xué)。這種方法不但復(fù)習(xí)鞏固了單詞，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神。

3、利用圖片或?qū)嵨??教師課前準(zhǔn)備好要上的那堂課的新詞的圖片，可以畫(huà)圖也可以用吹塑紙剪好，學(xué)到哪個(gè)詞就把這個(gè)詞對(duì)應(yīng)的圖片貼在單詞上邊，例如“dog”，上面就貼張狗的圖片。這種方法形象、直觀，激發(fā)了學(xué)生想記住這些單詞的興趣，因?yàn)橛∠蟾睿哺苡涀?，效果很不錯(cuò)。采用多種形式讀了一會(huì)后，可以當(dāng)場(chǎng)考考學(xué)生，把圖片拿掉，讓學(xué)生讀和說(shuō)出中文，又把英文單詞擦掉，讓學(xué)生看圖片寫(xiě)出英文，反復(fù)練習(xí)。有些詞可以利用實(shí)物，就地取材。

4、根據(jù)單詞做動(dòng)作 ?教師先示范，例如教“rabbit”這個(gè)詞，把兩只手的食指和中指舉起來(lái)放在頭上做兔子的耳朵，用同樣的方法教其他詞時(shí)，教師先不要做動(dòng)作，只教單詞的讀音和中文，學(xué)生會(huì)讀后，讓學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作表示這個(gè)詞，讓她們自己去想象去發(fā)揮，如果有個(gè)別不知道的，可以提示引導(dǎo)她們。一些短語(yǔ)也可以用這種方法，例如“water the flowers”，就可做用水壺澆花的動(dòng)作，“answer the phone，sweep the floor，read a book，play the piano”等等都可以讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作。

二、按拼讀規(guī)則記憶

英語(yǔ)單詞的讀音是按照國(guó)際音標(biāo)來(lái)拼讀的，它與單詞的拼寫(xiě)雖然不一一相應(yīng)，但是大多數(shù)都是符合拼讀規(guī)則，按規(guī)則發(fā)音。學(xué)生只要記住一些常用的拼讀規(guī)則，很多單詞就能較快記住。所以教學(xué)新單詞時(shí)，先告訴學(xué)生一些常見(jiàn)的字母或字母組合的一般讀音，例如“cake”，字母“a”讀/ei/，“c”和“k”讀/k/，字母“e”不發(fā)音，這樣/keik/就是“cake”，/meik/就是“make”，/leik/就是“l(fā)ake”。輔音字母結(jié)尾時(shí)“a”一般讀作/?/，例如“bag”、“bad”等單詞?！皁o”一般讀/u/，“book”讀作/buk/，所以“l(fā)ook”就讀/luk/，/gud/就是good。字母組合“oo”的讀音還有順口溜：這樣就不用一個(gè)一個(gè)字母死記硬背了，特別是對(duì)于學(xué)得快的學(xué)生，這不失為一種好方法，能夠輕松記憶，而且不易忘記。

三、形象聯(lián)想記憶

有些單詞的結(jié)構(gòu)特征和它的中文意思有相似之處，為了引起學(xué)生的記憶，啟發(fā)他們豐富的想象力，對(duì)這些詞，進(jìn)行形象對(duì)比教學(xué)。例如，我把“eye”比做左右兩只眼睛，中間的“y”比作鼻梁，這樣，學(xué)生特別記得牢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把grass錯(cuò)寫(xiě)成glass時(shí)，我就形象指出“r”才像草。

四、對(duì)比聯(lián)想記憶

如果我們平時(shí)注意觀察已經(jīng)熟記的詞與要學(xué)的生詞結(jié)構(gòu)上的細(xì)微差別，經(jīng)過(guò)對(duì)比，把鞏固熟詞與記住生詞有機(jī)結(jié)合，加上聯(lián)想漢譯，就能收到溫故知新，牢固掌握新詞的較好效果。

1.開(kāi)頭字母不同對(duì)比。cat—hat“貓”戴“帽子”;house—mouse“房子”有“老鼠”;nose—rose“鼻子”聞到“玫瑰”香;box—fox“箱子”上坐著“狐貍”;goat—coat“山羊”穿著“外套”;big—pig“大”“豬”;night—light“夜晚” 有“燈”。

2.單詞中間字母不同對(duì)比。bear—beer “熊”不喝“啤酒”;shirt—skirt 男人穿“襯衫”不穿“裙子”;

3.詞尾字母不同對(duì)比。find—fine “找到”了“好的”;deaf—dead “聾子”聽(tīng)不見(jiàn)聲音“死”一樣寂靜。

世界上沒(méi)有記憶天才，也沒(méi)有天生的記憶大師，只有學(xué)習(xí)記憶方法和使用記憶方法的人?？傊?，在老師的指導(dǎo)下，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們各自的想象力，根據(jù)英語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、詞義的內(nèi)在特點(diǎn)，就能使單詞教學(xué)從枯燥單一的背記變成生動(dòng)有趣的活記，也就使英語(yǔ)教學(xué)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，我相信每個(gè)學(xué)生都能把英語(yǔ)熟練掌握，信手拈來(lái)。