淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文自主課堂的深度融合

謝海鷹

摘? 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)都起著重要的作用。同樣的，信息技術(shù)已成為人們獲取知識和信息的重要手段，它走進(jìn)了人們的日常生活當(dāng)中，更走進(jìn)了小學(xué)語文自主課堂之中。信息技術(shù)以它強大的功能，絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它突破了時空的限制，讓“想學(xué)就學(xué)”成為現(xiàn)實，它豐富了教與學(xué)的形式，讓多樣化教學(xué)成為可能，它提升了教學(xué)效果，讓因材施教落到實處！

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)化 語文自主課堂

《新課標(biāo)》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。自主課堂教學(xué)就是讓學(xué)生全方位的動起來，在動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。而有效地融合信息技術(shù)，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)在自主預(yù)習(xí)中的運用。

課前自主預(yù)習(xí)是語文自主課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)。通常情況下，預(yù)習(xí)都是學(xué)生獨自進(jìn)行，是學(xué)生個體與書本間的單向?qū)υ?。學(xué)習(xí)材料和交流對象的單一化，造成預(yù)習(xí)的封閉性，給預(yù)習(xí)效果帶來較大不利影響。預(yù)習(xí)時，還常常會出現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗背景不支持學(xué)習(xí)材料的情況，像《衛(wèi)星比武》這一課，學(xué)生對衛(wèi)星這一高科技產(chǎn)物，就十分陌生，有一定距離感。這一情況更增加了預(yù)習(xí)的難度，容易使學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。教師把學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生既可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集衛(wèi)星圖片，直觀地了解衛(wèi)星的外形特點，又能搜索到文字信息，甚至還可以搜索衛(wèi)星發(fā)射的視頻文件，觀看衛(wèi)星發(fā)射的全過程。這樣學(xué)生就能對衛(wèi)星這一高科技產(chǎn)物進(jìn)行全面了解。當(dāng)預(yù)習(xí)不再是對著課本枯燥地讀、寫、畫時，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺互相交流預(yù)習(xí)成果的興趣便激發(fā)出來了，預(yù)習(xí)自然能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、利用信息技術(shù)，有效突破重難點

在語文自主課堂重難點的教學(xué)中，信息技術(shù)以其直觀形象、再現(xiàn)聚焦、動靜靈活等特性，對突出重點，化解難點，起到了不可替代的作用。如《如何描寫人物的動作》的作文教學(xué)中，如何捕捉生活中最常見的人物動作系列，并能準(zhǔn)確、生動地描繪出來，是這一課的教學(xué)重難點。利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生用手機(jī)去課外捕捉最有特色也是最常見的人物系列動作，并將這一系列的動作分解拍攝，每張分解動作的圖片定格后在下面附上自己的描寫。課上，教師選取最有代表的作品利用多媒體展示出來，供同學(xué)們欣賞、點評，再提供兩組對比鮮明的吃相分解圖片，通過緩慢、定格、放大、重復(fù)播放，讓全班同學(xué)抓住人物動作、神態(tài)仔細(xì)觀察。學(xué)生觀察后通過小組合作交流就能把這兩組圖片中人物的吃相淋漓盡致地描繪出來。因此利用信息技術(shù)，能幫助學(xué)生愉快、有效地解自主課堂中教學(xué)的重難點。

三、利用信息技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練。

朗讀是語文課堂教學(xué)最經(jīng)常、最具語文特點的學(xué)習(xí)活動，在語文學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！闭Z文學(xué)習(xí)的靈魂是讀，有時學(xué)生理解語言文字缺乏感性經(jīng)驗，又由于時間、空間及自身有限的經(jīng)歷，有些事物不能直接觀察和體驗，較難對一些文章中出現(xiàn)的語句進(jìn)行有感情的朗讀。在朗讀訓(xùn)練過程中有一種比較好的方法便是模仿，比如，可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尋找適合學(xué)生的課文錄音，和學(xué)生們一起對課文錄音進(jìn)行模仿。具體來說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先按照自己的理解對課文進(jìn)行閱讀，之后在聽課文朗讀，對錄音中的語氣語速進(jìn)行揣摩，之后進(jìn)行跟讀，最后達(dá)到自己朗讀的目的。如在學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》，將課文錄音在課堂上進(jìn)行播放，學(xué)生可以感染到那強弱、高低、緩急長短的對話語調(diào)，并將其中的神韻理趣表達(dá)出來，能夠使學(xué)生們掀起模仿的浪潮。通過朗讀，學(xué)生們能夠進(jìn)入到文字的美妙世界，從而在潛移默化中培養(yǎng)了自己的語感，提升了表達(dá)能力。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化語言拓展。

學(xué)習(xí)語言，是為了運用語言。而在學(xué)習(xí)語言、運用語言的過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀也得到潛移默化的影響。在引導(dǎo)運用語言的訓(xùn)練中，老師們利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的語用環(huán)境和渠道，學(xué)生們在小組內(nèi)分工合作、全員參與，動腦、動手、動口，一起創(chuàng)作。他們相互指正、相互補充、相互激發(fā)，你中有我，我中有你。他們積極投入，興趣盎然。其語言表達(dá)能力、動手能力、自我管理能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識等，就在這搖曳多姿的學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉和發(fā)展。如教學(xué)《賀年片》這一課，引導(dǎo)學(xué)生嘗試做個小詩人，仿寫一首小詩，可以憑借融聲、光、形為一體的多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。孩子們借助課件溶入情景之中，盡情地放飛自己的想象，天馬行空，一首首小詩便能脫口而出。我們的課堂真正成為了自主課堂，成為了詩的課堂。

五、利用信息技術(shù)，優(yōu)化自主評價。

隨著微信、微博、微盤等詞語的興起與廣泛應(yīng)用，傳播形式已經(jīng)進(jìn)入了嶄新的“微時代”。高速發(fā)展的信息技術(shù)就能幫助語文課堂實現(xiàn)遷移，促進(jìn)學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展。如教學(xué)《衛(wèi)星比武》拓展延伸環(huán)節(jié)，要求學(xué)生設(shè)計一些其他功能的衛(wèi)星，這個學(xué)生興致盎然，完全可以設(shè)計出各式各樣的衛(wèi)星作品?？烧n堂的時間是有限的，當(dāng)學(xué)生的設(shè)計作品不能一一展示評價時，學(xué)生心里會產(chǎn)生許多遺憾。怎么辦？我們可以將課堂遷移到課后，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)空間，將孩子們的作品一一上傳，發(fā)起網(wǎng)絡(luò)投票，并開通互動留言，讓學(xué)生說說自己投票的理由。這個時候，孩子們看到自己的作品被認(rèn)同被點贊，成就感和自豪感油然而生，學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣再一次被激發(fā)，孩子們學(xué)習(xí)語文的腳步也不再局限于課堂了。

在信息時代的今天，在多媒體計算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)、探究的天地，讓“我要學(xué)”、“想學(xué)就學(xué)”成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與小學(xué)語文自主課堂的深度融合，真正豐富了語文自主課堂教與學(xué)的形式，讓多樣化教學(xué)成為可能，提升了教學(xué)效果，讓因材施教落到了實處！

參考文獻(xiàn)

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