淺議小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

陳秀霞

摘? 要：學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的就是為了應(yīng)用。作業(yè)就是知識鞏固和應(yīng)用的重要形式之一，做作業(yè)也是完整掌握知識的必要環(huán)節(jié)和重要手段。隨著課程改革的不斷深入，作為語文教師不但要關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，更要關(guān)注語文作業(yè)的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：作業(yè);興趣;書寫

新理念、新課改、新現(xiàn)狀下的語文教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)建議：

一、靈活多樣，富有興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗告訴我們不管做什么事，興趣是最大的動力。孩子做作業(yè)也一樣，更應(yīng)該注重興趣的培養(yǎng)，這就要設(shè)計形式多樣化、有趣味性的作業(yè)，避免重復(fù)、機(jī)械化的訓(xùn)練，要孩子樂于做作業(yè)。例如：做剪貼畫、親身體驗、觀察記錄、合作表演、給文本配畫、辦小報、做調(diào)查、走訪、實(shí)驗、續(xù)寫、仿編、寫讀書摘記、查閱資料、閱讀書籍等。聽說讀寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生做作業(yè)的效率。

二、分層、自主探究

以學(xué)生為本的新型教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主探究，張揚(yáng)個性，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性能力得到充分發(fā)揮。作業(yè)的設(shè)計要力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文作業(yè)設(shè)計的重要原則。教師在設(shè)計作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計階梯式的作業(yè)，要為學(xué)生創(chuàng)造選擇的條件，擴(kuò)大選擇的范圍，為了讓每一個學(xué)生，需要教師給不同類型的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，給學(xué)生一個自主選擇的空間，同時也避免一刀切式的作業(yè)造成“優(yōu)秀學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，也可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。然而更為重要的是我們教師要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。這樣以來，學(xué)生對做作業(yè)就有了主動性，不再為機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練所困擾。設(shè)計一些難易程度不同的必做題，選做題，深化題。我在布置作業(yè)中常使用“自助餐”的形式，對于學(xué)困生，要遵循循序漸進(jìn)的原則，低起點(diǎn)，小進(jìn)步，多給他們回旋的余地，我通常讓他們?nèi)プ鲆恍┳罨A(chǔ)、最基本的題，只要求做對，不要求做得多，一開始作業(yè)量可設(shè)到最低限度，這樣他們會變得樂意接受老師的安排，慢慢地學(xué)習(xí)也會由被動變?yōu)橹鲃印χ械壬?，讓他們在完成指定題的基礎(chǔ)上，可自我嘗試挑戰(zhàn)優(yōu)秀生的作業(yè)，只做認(rèn)為適合的感興趣的題，使他們在沒有任何壓力的情況下，可有選擇性地去做，在這同時可大大地激發(fā)他們力爭上游的自信心。對優(yōu)秀生，要求在必須全面完成基礎(chǔ)題上，去做一些操作性較強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)性的拔高的實(shí)驗題。

三、生活化

課本上的知識往往是有限的，但我們的生活卻是豐富多彩的。所以教師在設(shè)計作業(yè)時要讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，體驗生活，豐富情感，陶冶情操，作業(yè)內(nèi)容在與生活聯(lián)系中潛移默化地鞏固、提升語文知識，培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的運(yùn)用能力，提高知識韻味和審美情趣，真正地將作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生的生活實(shí)際以及學(xué)生的發(fā)展緊密相連起來。語文不同于其它學(xué)科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。比如識字教學(xué)后，我們可以讓學(xué)生在生活中去自主識字，逛馬路，留心廣告牌;買東西，留心附帶的說明書及商品名稱;看電視，留心屏幕上配的文字……慢慢地日積月累，在生活的樂園中，學(xué)生的識字量會越來越大。只要留心，處處皆語文。

四、實(shí)踐性

實(shí)踐是檢驗真理的途徑，教師在設(shè)計作業(yè)時形式要多樣化，多留給學(xué)生一些實(shí)踐性的作業(yè)，做到打破傳統(tǒng)布置作業(yè)的定格局勢。開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)可供學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境，利于激發(fā)學(xué)生親自實(shí)踐、探究和體驗，讓學(xué)生在作業(yè)中多動手實(shí)踐操作，這便可彌補(bǔ)在課堂上不能學(xué)習(xí)到的動手操作技能。學(xué)完《給予是快樂的》一文后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：在學(xué)校、家里、社區(qū)、或街道幫助他人做事，親自體驗給予是快樂的，并寫下自己的感悟。教學(xué)了《爬山虎的腳》后，我同樣設(shè)計了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生去泡豆子，每天去觀察豆子的變化，并寫成觀察日記。從這兩次實(shí)踐作業(yè)的結(jié)果來看，令人很滿意。就連班上最出名的懶蟲張若愚平時正式作業(yè)都不做，意想不到的是兩周之后他端了一小方塑料盒綠綠的豆苗來了，還寫下了觀察記錄。

五、合作性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野?！币虼耍瑢W(xué)生的合作精神與能力的培養(yǎng)很重要。新課改的課堂要求加強(qiáng)學(xué)生的合作，當(dāng)然設(shè)計合作性的作業(yè)是很有必要的。例如：學(xué)習(xí)了《一次成功的實(shí)驗》一文后，我布置了這樣的作業(yè)，讓孩子回家后和家長或同學(xué)、伙伴一起去做文本中的實(shí)驗，體驗合作成功的快樂。學(xué)完人教版四年級上冊第五單元后，我讓孩子們課后以小組為單位，有的組合作寫本單元的導(dǎo)游詞，有的組查找世界文化遺產(chǎn)的資料，合作辦一期世界文化遺產(chǎn)手抄報，有的組搜集有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的圖片、照片，合作剪輯粘貼一份世界文化遺產(chǎn)圖冊，有的組讀有關(guān)世界文化遺產(chǎn)的書籍，合作編寫保護(hù)文化遺產(chǎn)的小標(biāo)語，還有的組的同學(xué)一起去社區(qū)、生活周圍搞一次宣傳、保護(hù)文化遺產(chǎn)的活動。這樣的作用必定能增強(qiáng)孩子們的合作意識，慢慢地學(xué)會和他人合作。

六、避免機(jī)械化

尤其是書寫生子、新詞，絕對不能讓孩子三番五次地去重復(fù)寫，與其十遍八遍寫得亂七八糟、歪歪扭扭、多筆少畫寫錯字，還不如一遍兩遍寫得工工整整、漂漂亮亮，我在布置生字作業(yè)時，本著會寫的字可以不寫，筆畫繁多的字要仔細(xì)觀察、認(rèn)真書寫，易混淆的字采取編口訣、和形近字進(jìn)行對比的方法識記，從來不讓孩子反反復(fù)復(fù)地重復(fù)去寫。

結(jié)束語

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)所獲的一個反饋，是教師檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要信息來源。所以，在設(shè)計作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的差異這一現(xiàn)實(shí)，設(shè)計出不同層次的作業(yè)，還要考慮到孩子們的愛好、興趣，設(shè)計出豐富多樣的作業(yè)內(nèi)容。力求能夠鍛煉到孩子的動手能力、實(shí)踐體驗。總之，小學(xué)生的語文作業(yè)要設(shè)計得像豐富的菜單一樣，形式也應(yīng)靈活多樣，供不同層次孩子的選擇，讓孩子們都能在作業(yè)中獲得成功的體驗。讓孩子們覺得做作業(yè)很有意義、很快樂，而不再是抱著一種完成任務(wù)的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 郭亞青. 淺議小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計[J]. 學(xué)周刊，2014（35）：127-127.

[2]? 陶青青. 淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新與實(shí)踐[J]. 課程教育研究，2017：59.