幼兒園美術(shù)教學的實際意義探析

崔曉巍

摘? 要：為提升幼兒對美術(shù)的欣賞能力，鍛煉幼兒的動手、動腦能力，促進小朋友們在幼兒園的全面發(fā)展，本文主要從提升幼兒觀察力、想象力、思維能力三方面入手，簡要探析幼兒園美術(shù)教學的實際意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教學;觀察力;想象力;思維能力

美術(shù)是幼兒園藝術(shù)課程的重要組成部分，其主要包括繪畫、美術(shù)品制作、美術(shù)作品鑒賞等初級美術(shù)課程，通過鮮明的顏色對比和獨特的造型設(shè)計，激發(fā)小朋友們對社會的認知，使小朋友們能夠借助美術(shù)作品來表達自己的內(nèi)心情感，鍛煉自己的抽象思維，促進幼兒的全面發(fā)展。本文作者立足實際教學經(jīng)驗，對幼兒園美術(shù)教學的實踐意義進行簡要探析如下。

一、美術(shù)教學可以提升幼兒的觀察力

觀察是小朋友們認識社會、了解外界知識的重要途徑，幼兒園教育階段開展的各項活動都離不開小朋友們的觀察。在美術(shù)教學中也是一樣，我們作為教師首先要引導(dǎo)小朋友們用心觀察生活，學會發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，并指導(dǎo)小朋友們用畫筆描繪出自己的所觀察到的世界，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中提升小朋友們的觀察能力。

例如，在以“有趣的泡泡”為主題進行美術(shù)教學時，我們可以挑選一個陽光明媚的天氣，帶領(lǐng)小朋友們一起到操場上進行“吹泡泡”游戲。在吹泡泡的過程中，我們要引導(dǎo)小朋友們對泡泡進行觀察，觀察泡泡的形狀、顏色、動態(tài)、大小等。師：“小朋友們，你們看老師吹出的泡泡漂亮嗎？它們像什么呀？再看看陽光照射下老師吹出的泡泡都有什么顏色呀？”生：“泡泡是圓圓的，像一個個蘋果！”“泡泡像透明的氣球！”“泡泡有好多顏色呀！”“泡泡有彩虹的顏色！”“泡泡破了！”“泡泡粘在地上了，像鍋蓋一樣……”在歡快的氣氛中，小朋友們在陽光底下觀察到了泡泡的各種顏色和形態(tài)，在進行下一步的繪畫時，我相信小朋友們都能夠根據(jù)自己的觀察，描繪出各有特色的、五彩斑斕的“泡泡世界”！

二、美術(shù)教學可以激發(fā)幼兒的想象力

“一千個孩子就有一千個哈姆雷特”，幼兒園的小朋友具有與生俱來的想象力，在幼兒園的美術(shù)教學中，我們作為教師要指導(dǎo)小朋友們在進行美術(shù)創(chuàng)作時自由發(fā)揮，避免千篇一律的模仿，使小朋友們能夠自由表達自己對世界的想像、對事物的看法，以充分保護和激發(fā)孩子們的想象力，進而促進幼兒創(chuàng)造力的提升。

例如，在春節(jié)來臨之際，我們可以開展以“新年”為主題的美術(shù)教學活動。小朋友們對新年的概念一般只是停留在貼春聯(lián)、放鞭炮、穿新衣服、掙壓歲錢的表象方面，在這節(jié)美術(shù)活動課上，我們就可以通過故事的形式，給小朋友們講一講關(guān)于春節(jié)的傳說：古時候有一種兇神惡煞的怪獸叫做“年”，它長相兇殘，有一張大嘴，吃它見到的所有活物，每過一段時間“年”就會來到人間作惡一次，人們把“年”每來一次稱作一年，后來人們發(fā)現(xiàn)怪獸“年”害怕紅色、亮光和響聲，所以人們就把紅紙貼在門前，通過放鞭炮制造響聲來驅(qū)趕“年”，流傳到現(xiàn)在就成為了我們?nèi)缃襁^年的貼春聯(lián)、放鞭炮、守歲的習俗。運用故事引導(dǎo)小朋友們對本節(jié)課的主題“新年”進行自由發(fā)揮式繪畫創(chuàng)作，可以畫一畫自己想象的兇猛“年獸”，也可以畫一畫過年時紅紅火火、歡歡喜喜的場面，進而有效激發(fā)小朋友們的想象力與創(chuàng)造力。

三、美術(shù)教學可以開發(fā)幼兒的思維能力

幼兒園階段是小朋友們接受教育的啟蒙階段，這一時期我們要注意開發(fā)適合幼兒年齡的教育模式，不僅要開展文化教學，還要適當融入藝術(shù)教學，促進幼兒的全面發(fā)展。而美術(shù)教學通過鮮明的色彩對比、抽象的圖形表達等，可以鍛煉小朋友們的動手、動腦能力，開發(fā)幼兒的思維能力，促使小朋友們的大腦能夠獲得全面發(fā)育。

在幼兒園的美術(shù)教學中，除了基礎(chǔ)的繪畫課，我們還可以在美術(shù)教學活動中增加手工制作內(nèi)容。例如，在美術(shù)手工制作課上，我們可以帶領(lǐng)小朋友們用黏土制作“小章魚”，首先借助多媒體技術(shù)，我們讓小朋友們看一看真正的章魚圖片，然后再讓小朋友們看看卡通版的章魚圖片，引導(dǎo)小朋友們觀察兩版章魚的形態(tài)特征，師：“小朋友們，仔細看一看這兩張圖片，你們覺得我們?nèi)绻灭ね磷稣卖~的話，需要用什么形狀來做章魚的身子呢？”生：“圓形！”師：“那你們再數(shù)一數(shù)章魚一共有幾只腳呢？”生：“8只！”師：“我們需要用到哪些顏色呢？”……接著帶領(lǐng)小朋友們進行“小章魚”制作，在制作過程中通過對黏土的揉、搓、拉伸、分割、挑選顏色等，不僅提升了小朋友的動手能力，還鍛煉了小朋友們的動腦能力，開發(fā)幼兒的思維能力，促進其手腦協(xié)調(diào)性的有效提升，一舉多得。

綜上所述，在幼兒園對小朋友們進行美術(shù)教學，不僅能幫助幼兒們學習基本的美術(shù)知識，提升其欣賞美的能力，為今后更深入的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)，還有助于幼兒觀察力、想象力和創(chuàng)造力的提升，開發(fā)幼兒的思維能力，助力小朋友們在幼兒園中的全面發(fā)展、健康成長！

參考文獻

[1]? 羅婧怡.陶藝在學前美術(shù)教學中的應(yīng)用研究【J】.美與時代：美術(shù)學刊（中），2018，（12）：118-120.

[2]? 常利芹.有效教學策略在幼兒園美術(shù)教學中的運用【J】.新鄉(xiāng)學院學報（社會科學版），2013，27（5）：11.