淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的有效運(yùn)用

母曉慧

摘 ?要：在新課改中，小組合作學(xué)習(xí)得到了極大的重視，同時(shí)也被廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)用，然而小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。我們必須對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)知，做出解決方案，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。在下文中，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;有效合作

合作學(xué)習(xí)的含義即為在教學(xué)中注重人與人之間的相互配合。正確的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，首先，老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng);其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提高，群體的優(yōu)勢(shì)也能得到最大化的發(fā)揮。與此同時(shí)，個(gè)人的發(fā)展也沒(méi)有被落下。在我十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，小組合作學(xué)習(xí)是我課堂上的主要教學(xué)方式，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大的作用，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力能得到提高，學(xué)習(xí)到了更多的實(shí)驗(yàn)技能，更加緊密了同學(xué)之間的關(guān)系。下面我將就有效的小組合作學(xué)習(xí)提出三種方法。

1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有助于提高學(xué)生的合作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同一班級(jí)的學(xué)生由于年齡段相仿，思想意識(shí)相近，因此，在提出某一內(nèi)容時(shí)，很容易得到回應(yīng)，這有利于學(xué)生之間進(jìn)行信息交流和信息傳遞。把合作學(xué)習(xí)模式融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

1.2有助于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)大部分的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取的是大班教學(xué)模式，并且由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，同時(shí)小學(xué)生的注意力難以集中，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的完成存在一定難度，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠得到有效的學(xué)習(xí)。在小組中由于學(xué)生存在個(gè)體間的差異，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式能夠更有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，同時(shí)使學(xué)生在小組成員之間的合作中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

合作學(xué)習(xí)流于形式，究其原因在于部分教師并沒(méi)有充分理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義。例如，在授課過(guò)程中，部分教師只會(huì)拋出一個(gè)問(wèn)題，然后任由學(xué)生自主討論，證明完成了合作學(xué)習(xí)的教課任務(wù)，但并沒(méi)有對(duì)學(xué)生討論中的質(zhì)量和內(nèi)容做到精準(zhǔn)監(jiān)督和指導(dǎo)，這并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí);再者，針對(duì)小組討論問(wèn)題的難易程度，有些教師未能精準(zhǔn)把握，盲目的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，表面上課堂教學(xué)氛圍濃厚，而實(shí)際上學(xué)生收獲甚微。因而，盲目的形式化的合作學(xué)習(xí)不但不利于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)加重學(xué)生的兩極分化。

2.2學(xué)生參與合作熱情較低

合作學(xué)習(xí)中個(gè)體的差異性會(huì)導(dǎo)致小組中兩極分化嚴(yán)重，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、接受能力等大有不同。在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間下，成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生往往更愿意表達(dá)自己，積極參與合作討論;而成績(jī)較差學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)抓住有限的發(fā)言機(jī)會(huì)，這就造成了成績(jī)較差的學(xué)生更加被動(dòng)。如果教師不去把握參與度，只能使好的越好，差的越差，加重課堂上的"馬太效應(yīng)"，這樣就與合作學(xué)習(xí)的根本目的背道而馳，學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性愈來(lái)愈低，合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果也不能體現(xiàn)。

3合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1讓學(xué)生形成合作意識(shí)

合作意識(shí)并不是每個(gè)學(xué)生都有，所以，老師要將課堂營(yíng)造出一個(gè)適合學(xué)習(xí)的氣氛，特別要以集體合作為主調(diào)，讓學(xué)生自然的產(chǎn)生合作的意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)話交流學(xué)習(xí)便是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)話至少需要兩個(gè)人，學(xué)生一個(gè)人難以很好掌握，便會(huì)產(chǎn)生尋找一位伙伴進(jìn)行對(duì)話的想法，這時(shí)便通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平和對(duì)知識(shí)的掌握水平。對(duì)于單詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，我摒棄了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，將課堂中心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，為此我發(fā)明了一個(gè)名為英語(yǔ)撲克牌的小組合作方式，學(xué)生較容易被游戲吸引，不自覺(jué)地就提高了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在玩英語(yǔ)撲克牌的過(guò)程中，A層次的學(xué)生亦可扮演老師角色，教會(huì)一些BC層次學(xué)生不會(huì)的單詞。

3.2讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)合作方法

很多老師在課堂中都注重教給學(xué)生知識(shí)，而忽略了學(xué)習(xí)方法。殊不知科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是比知識(shí)更重要的東西，合作學(xué)習(xí)中有一點(diǎn)便是可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，要學(xué)生去與別的同學(xué)通過(guò)合作學(xué)習(xí)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，小組合作對(duì)英語(yǔ)的交流和掌握尤其重要，因此學(xué)生一定要掌握小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，讓小組合作學(xué)習(xí)順利有效地進(jìn)行。同時(shí)，在小組合作中也需要注意的是幾個(gè)方面：學(xué)生需要學(xué)習(xí)成為一個(gè)聆聽(tīng)者;思考和討論也需要學(xué)習(xí)一些技巧;老師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握一些技能。

3.3多為學(xué)生引進(jìn)合作學(xué)習(xí)材料

合作學(xué)習(xí)中有很多活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境，但同時(shí)也存在學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的材料的問(wèn)題。“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此老師要多為學(xué)生引進(jìn)合適的小組合作學(xué)習(xí)材料，為合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行做好充分準(zhǔn)備。

3.4樹(shù)立合作學(xué)習(xí)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)對(duì)新時(shí)代的教師提出了新要求。要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用，必須從意識(shí)里做出改變，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念。教師要深刻理解到，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講述型教學(xué)不利于提升學(xué)生們的參與度和積極性，不利于從根本上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)提高學(xué)生們的合作溝通能力了。小學(xué)是打基礎(chǔ)的時(shí)段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是看中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)能力，因此教師要保證將合作學(xué)習(xí)的良好意識(shí)滲透到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康的同時(shí)，也促使其建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

結(jié)語(yǔ)

合作交流學(xué)習(xí)受到極大的重視，在教學(xué)中要注意營(yíng)造正確的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生形成合作意識(shí)和掌握合作技能;在課堂活動(dòng)中，注重學(xué)生的積極性、交流和協(xié)作能力，讓合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮其最大的效果，學(xué)生在與他人的來(lái)往中游刃自如、尊重他人。另外，要開(kāi)始著手研究合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的板塊，更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

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