思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

梁晉霞 文勝亮

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷提升，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中教學(xué)力度不斷增大。由于英語的特殊性，學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時(shí)常感覺英語學(xué)習(xí)難度大。為了有效提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，教師在教學(xué)中必須從教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，解決學(xué)習(xí)上的難題。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師利用思維導(dǎo)圖的方式能夠幫助學(xué)生在大腦中建立知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的改善。本文就從以下幾方面來詳細(xì)敘述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，從而為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

引言

小學(xué)階段的學(xué)生身心還不太成熟，在學(xué)習(xí)上還沒有明確的方法，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中遇到困難就有退縮的心理。基于此，教師在教學(xué)中可以采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，進(jìn)行系統(tǒng)性發(fā)散思維練習(xí)，深入理解英語知識(shí)，加深記憶，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞教學(xué)

我們都知道，小學(xué)階段的英語教學(xué)是基礎(chǔ)積累的階段。單詞教學(xué)也是小學(xué)英語中的重點(diǎn)部分。由于學(xué)生剛接觸英語，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)還沒有掌握一定的技巧。為此，教師在教學(xué)中可以采取思維導(dǎo)圖的方法，可以針對(duì)單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，使學(xué)生在掌握單詞基本含義的基礎(chǔ)上深入理解單詞的主要結(jié)構(gòu)以及在句子中的應(yīng)用策略。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)交通工具這樣的單詞時(shí)，首先學(xué)生想到的有“car、bus……”等。為了使學(xué)生對(duì)單詞能夠正確的記憶，并且在遇到一個(gè)單詞時(shí)能夠聯(lián)想到與之相近的單詞。教師可以利用火車開開開的游戲，來幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。首先，教師準(zhǔn)備一些卡片，上面分別是是bar酒吧、clear清澈、car車、mar損壞、year年、sugar糖等單詞卡片，另外教師也準(zhǔn)備一些對(duì)應(yīng)的圖像卡片。這樣游戲開始，當(dāng)老師說到“car”這個(gè)單詞時(shí)，拿著車圖像卡片的小朋友就要和拿著單詞“car”的小朋友組成一組。通過ar回憶延伸出car以及結(jié)尾都是ar的單詞。另外，教師還可以利用“car”交通工具的方式，引出“plane、bus，、ship，、train、bike、subway”等單詞，運(yùn)用同樣游戲的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖，加深記憶。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生深入理解英語知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、借助思維導(dǎo)圖，優(yōu)化英語復(fù)習(xí)

英語在學(xué)習(xí)上也有一定的規(guī)律可循，這就需要教師在教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)《Unit 4 Animals in the zoo》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以用樹狀分布圖的方式讓學(xué)生來完成本節(jié)課內(nèi)容。教師在樹干的最上部分寫上“animal”。之后再引出若干項(xiàng)線，讓學(xué)生補(bǔ)充，學(xué)生補(bǔ)充的內(nèi)容可以是動(dòng)物、也可以是地方。如，補(bǔ)充地點(diǎn)是sky，那下面就要分出bird這個(gè)單詞。同樣的，教師還可以讓學(xué)生在介紹的過程中，運(yùn)用到已經(jīng)學(xué)過的一些語法“There be”句型。有學(xué)生說：“have/has”的用法。接著讓學(xué)生思考意思，并且舉例?！癟here are some birds in the sky.”“It has two legs.”“They have some animal friends.”通過以上方法，學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)呈現(xiàn)一種邏輯性。并且有自己獨(dú)特的記憶方式，借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的回顧。讓學(xué)生一目了然，清晰而準(zhǔn)確地掌握語法，構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)置情境，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力

在小學(xué)階段，英語詞匯量的積累固然很重要，但是英語作為一門用來溝通和交流的語言，在學(xué)習(xí)和記憶單詞的基礎(chǔ)上，要更加重視鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。在實(shí)際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖中提示的幾個(gè)簡單的詞匯，巧設(shè)情境。例如，教師在教學(xué)中，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示“when、where、who、how、what”等詞匯，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的單詞和句子，盡情地發(fā)揮想象力，由此用英文說出一個(gè)簡單的生活場(chǎng)景，在這期間，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉口語表達(dá)的能力，還要加以必要的引導(dǎo)和提示。學(xué)生通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、做了什么、怎么做的這幾個(gè)單詞，聯(lián)想成一個(gè)生活中的情景，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅對(duì)問題進(jìn)行了積極的思考和參與，更是提高了自身的口語表達(dá)能力。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖歸納梳理，總結(jié)新知

我們都知道，英語學(xué)習(xí)并不是說死記硬背就可以學(xué)的精通。英語是一門語言課程，需要教師在學(xué)習(xí)的過程中能夠教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)。通過放大自己的優(yōu)勢(shì)，將知識(shí)更合理的運(yùn)用到教學(xué)中。作為教師在教學(xué)中還要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，從歸納中總結(jié)出方法，從而讓學(xué)生對(duì)英語課堂有自己獨(dú)特的見解。因此，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，歸納總結(jié)串聯(lián)在一起，既有對(duì)舊知識(shí)的回顧，又有對(duì)新知識(shí)的整理。例如，在教學(xué)《Unit 8 Happy birhtday》，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以用提問的方式幫助學(xué)生回憶在自己過生日時(shí)的場(chǎng)景。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理時(shí)，最重要的就是有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。因此，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這方面介紹自己的“part”。再者可以通過圖片的激發(fā)讓學(xué)生在敘述的過程中描述的內(nèi)容更加的豐富。如“gift、cake”通過思維導(dǎo)圖，向?qū)W生呈現(xiàn)who，where，how等關(guān)鍵疑問詞，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)一目了然。另外，教師通過本節(jié)內(nèi)容幫助學(xué)生回憶起上節(jié)課所學(xué)到的“Hobbies”。從而達(dá)到對(duì)已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的概括運(yùn)用。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，在課后對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，以思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行歸納和總結(jié)，自己試著親手做一些簡單的思維導(dǎo)圖，尤其是對(duì)于學(xué)過的單詞和句子，在制作思維導(dǎo)圖的過程，也是學(xué)生鍛煉思維邏輯能力、鞏固知識(shí)的過程。

五、結(jié)束語

總而言之，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教學(xué)有促進(jìn)性的作用，教師在教學(xué)中要善于合理利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在英語各方面學(xué)習(xí)中能夠直觀性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也能在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的積極思考能力和口語表達(dá)能力，從而營造出更加有利于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的課堂氛圍，以便于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中更好地成長與進(jìn)步。

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