做好班主任管理工作的有效途徑

董尚芳

摘 ?要：新課程改革背景下，班主任管理工作受到了社會各界的廣泛關注，尤其是小學階段的班主任與學生關系更為密切，對學生影響更為廣泛，因此得到了更多的關注和質(zhì)疑?；诖?，本文以小學班主任工作為例，總結(jié)有效的管理途徑，解答大家的困惑。

關鍵詞：班主任;小學生;管理工作

小學生因為自身能力有限，需要依賴于外界的力量，其中就包括教師，尤其是班主任的力量。班主任負責管理學生的方方面面，小到統(tǒng)計花名冊、收班費，大到學生打架斗毆、德育教育活動，都需要班主任親力親為，可謂責任重大?；诖耍P者對自己的管理工作進行一番探究后，總結(jié)出了以下幾條有效的管理策略：

一、學會放權，激發(fā)學生自主管理意識

大多數(shù)班主任認為學生年齡小，獨立能力有待提升，因此忽視了學生管理班級的職責。其實這是一種錯誤的觀念和行為，如果學生不從小學接受和具備班級管理的意識和能力，那么學生在未來的生活和學習中會缺乏管理的魄力，肩負不了管理的重任?；诖耍P者建議班主任要學會放權，挑選優(yōu)秀的學生擔任班干部或者將一部分管理職責下放給全體學生，從而激發(fā)學生自主管理意識，促使其具備主動參與班級管理的熱情和能力。

記得筆者剛剛接手管理這個班集體時，因為還不熟悉同學們的性格和能力，因此沒有進行班干部的選任活動，無論大事還是小事都親自管理，帶來了巨大的管理負擔，于是不得不將班干部選任工作提上日程。此時，有同事提醒筆者可以進行班干部競選活動，給所有的學生一次競選的機會。同事的話語給了讓筆者一定的啟發(fā)，于是筆者舉辦了一場班干部競選活動，動員全體學生參與。一開始大家的參與熱情不高，只有幾名有過管理經(jīng)驗的學生報名參與。見此情景，筆者召開了幾次“我是班級小主人”的主題班會，將同學們自身的職責和具備管理能力的重要性講述給同學們聽，引起了大家的重視。同時，筆者保證此次競選絕對公開、公正、公平，絕不偏袒任何一名學生。在筆者的鼓勵和保證下，大多數(shù)學生抱著試試看的心理參與了這次競選活動。經(jīng)過一輪輪的競選后，優(yōu)秀的學生脫穎而出，同學們或者自己成為了班干部或者選出了自己心儀的班干部，總而言之，激發(fā)了大家的自主管理意識。

班級管理工作既復雜又全面，這就需要班主任主動“分權”，明確學生身上的管理職責，激發(fā)學生自主管理意識。

二、學會尊重，正確合理看待師生關系

師生關系是一種較為親密的關系，尤其是現(xiàn)代管理目標是實現(xiàn)教師關愛學生、學生敬重教師的一種和諧關系。但實際上要實現(xiàn)目標還需要克服諸多問題，如班主任粗暴對待學生;學生故意搗亂，干擾班主任的管理進度;家長偏袒自己的孩子，影響了班主任的管理效果。針對這些問題，也為了實現(xiàn)班主任管理工作的真正目的，筆者嘗試了一種新的教學管理方式，那就是正視師生關系中的問題，重新看待師生關系，將學生當作班級管理“合作者”，而非“受管理者”，力圖建立了一種民主、平等、互相尊重的師生關系。

如，班上的李某是一名名副其實的“問題生”，他學習成績差、喜歡挑戰(zhàn)教師和家長的權威，也容易與其他學生發(fā)生矛盾，總而言之是筆者管理的重點。經(jīng)過一次次的勸說和批評，不僅沒有獲得絲毫的進展，還產(chǎn)生了反面的效果——李某愈發(fā)囂張，不將任何人放在眼里。見此情景，筆者急忙調(diào)整自己的管理策略，決定從根源處解決李某的問題。于是筆者先進行了一次家訪，發(fā)現(xiàn)李某是單親家庭，由父親撫養(yǎng)長大，而父親為了生活四處奔波，沒有精力和時間管教李某，導致李某學習成績越來越差，到處惹是生非，這些行為都是為了引起大家的關注。了解了李某的問題所在后，筆者制定了相應的對策，先是叮囑各科教師要關心李某的學習成績和課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)點滴進步就要給予表揚;其次，筆者邀請李某擔任了學習委員一職位，成為了教師和同學之間的“鏈接”，在兩者之間奔波忙碌;最后，筆者每天都要抽空與李某聊天，成為了李某的好朋友，經(jīng)常傾聽李某心中的煩惱。在這一系列活動后，李某得到了教師和同學們的重視，同時為了履行好自身的職責，他開始好好學習，努力改正自身的問題，最后成為了一個奮發(fā)向上、尊敬師長的好學生。

在本次教學實踐活動中，教師努力建立師生之間的親密、和諧的關系，解決了“問題生”身上的問題，讓學生獲得了成長，是一次成功的管理體驗。

三、學會技巧，巧用技巧解決管理難題

管理工作需要技巧，這樣才能起到事半功倍的管理效果。基于此，筆者一有時間就要讀教材，向前輩請教管理經(jīng)驗，最終學會了一些管理技巧。

如，控制自己的情緒，遇到學生犯錯誤，要將問題“晾一晾”，等到雙方心態(tài)平和了再處理問題;再如賞識管理法，用鼓勵、表揚代替批評，給予學生肯定，幫助其建立學習自信心;學會寬容，站在學生角度思考問題，嘗試以學生的視野看待事物，理解學生犯錯誤的初衷;如，召開各種主題班會，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響;懂得語言的藝術和物質(zhì)獎勵制度的綜合使用，雙重刺激下促使學生發(fā)生改變。

綜上，班主任管理工作問題重重，需要班主任學會“放棄”，借助學生的管理力量;需要班主任尊重學生個體，處理好與學生之間的關系;需要懂得管理技巧解決管理難題，最終做好自己的本職工作。

參考文獻

[1] ?李軍英.談談小學班主任的管理工作[J].學周刊，2018（31）.

[2] ?李有雄.小學班主任工作之我見[J].甘肅教育，2012（22）.