加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理，提升德育工作實(shí)效性

黃艷可

【摘要】 ?初中院校實(shí)施精細(xì)化管理的重點(diǎn)就是班級(jí)管理，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)始終堅(jiān)持“精細(xì)”的管理原則，依據(jù)精細(xì)化管理理念與德育教育工作的相關(guān)性，制定科學(xué)的管理措施。通過(guò)加強(qiáng)德育教育工作的實(shí)效性，更新班級(jí)管理理念，落實(shí)精細(xì)化班級(jí)管理。

【關(guān)鍵詞】 ?班級(jí) 精細(xì)化管理 德育工作 實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】 ?G633.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-273-01

在中學(xué)德育教育中貫徹素質(zhì)教育理念，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要意義。德育教育主要針對(duì)學(xué)生的道德思想與精神品質(zhì)開(kāi)展教育工作，是教師管理學(xué)生的主要手段，有利于提升學(xué)生的認(rèn)知能力與實(shí)踐能力，在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育教育思想，加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理，是班級(jí)中的各項(xiàng)工作都落實(shí)責(zé)任人，提升完成效率。

一、更新班級(jí)管理方式，明確德育教育工作的精細(xì)化管理目標(biāo)

改變傳統(tǒng)的管理理念并不斷更新教育觀念的前提條件是開(kāi)展實(shí)踐。還有兩個(gè)方面也是非常關(guān)鍵的，接受新的觀念與及時(shí)改正錯(cuò)的觀念，中學(xué)階段，是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，表現(xiàn)出了明顯的特征，認(rèn)知能力與分析能力相對(duì)薄弱，所表現(xiàn)的較為敏感，兩極分化較為嚴(yán)重，并且存在較強(qiáng)的封閉性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，部分班主任開(kāi)展教育工作時(shí)，面對(duì)學(xué)生犯得錯(cuò)誤，更傾向于當(dāng)面批評(píng)，這種教育方式并不適用，甚至部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生反抗心理，出現(xiàn)相反的教育效果，無(wú)法起到積極的教育作用。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)改變現(xiàn)有的教育理念，針對(duì)自己的不足進(jìn)行反思，創(chuàng)建新的教育形式。第一，應(yīng)在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施精細(xì)化管理與德育教育，并將兩者進(jìn)行結(jié)合。不僅如此，班主任應(yīng)始終堅(jiān)持“精”與“細(xì)”的管理理念，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的班級(jí)氛圍，滲透德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到德育教育的有效性，愿意接受班主任的管理方式。在建設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，“圖書角”與“學(xué)習(xí)園地”都可以作為班主任的布置重點(diǎn)，讓每一面墻壁都體現(xiàn)出它的作用。

二、制定精細(xì)化的班級(jí)管理制度，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的實(shí)效性

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任的教育方式是實(shí)施規(guī)范條例的前提，但最為關(guān)鍵的是學(xué)生的積極參與和日常實(shí)踐。組織班級(jí)活動(dòng)也是班主任的主要工作，需要保證工作內(nèi)容的規(guī)范性，創(chuàng)建出團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。從中可以體現(xiàn)出創(chuàng)建班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，將管理制度進(jìn)行精細(xì)化是尤為關(guān)鍵的。創(chuàng)建精細(xì)化的班級(jí)管理制度，需要班主任將現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行整合，精細(xì)化關(guān)鍵性的內(nèi)容，在這過(guò)程中，應(yīng)了解學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以將所制定的班級(jí)管理制度、班級(jí)活動(dòng)登記以及班務(wù)日志等展現(xiàn)在班級(jí)的“班級(jí)園地”中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中都能夠遵循班級(jí)管理制度。課堂紀(jì)律是精細(xì)化管理制度中最重要的一部分，教師應(yīng)對(duì)這項(xiàng)條例中的不足進(jìn)行補(bǔ)充，并將與實(shí)際不符的地方進(jìn)行改正，將其展現(xiàn)在班級(jí)的“班級(jí)園地”中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精細(xì)化班級(jí)管理的實(shí)效性。

三、注重常規(guī)的班級(jí)管理，找出德育精細(xì)化的管理方向

班主任在班級(jí)中扮演著組織者、管理者與引導(dǎo)者的角色，開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)更是主要的工作內(nèi)容，以致于班主任會(huì)因?yàn)楣ぷ髁看?，出現(xiàn)不良狀態(tài)，不利于提升班主任的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力，很多班主任沒(méi)有意識(shí)到終身學(xué)習(xí)這一觀念，很少進(jìn)行反思自身存在的問(wèn)題，不善于總結(jié)工作內(nèi)容中的缺失。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)定期開(kāi)展班主任培訓(xùn)，使班主任開(kāi)始注重常規(guī)的班級(jí)管理，與家長(zhǎng)之間加強(qiáng)溝通，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)中對(duì)實(shí)踐能力或組織能力較強(qiáng)的學(xué)生給與重任。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了德育教育要求

“以人為本”是精細(xì)化班級(jí)管理的德育觀念，在德育教育工作的實(shí)施中，班主任應(yīng)意識(shí)到原有的班級(jí)管理方式與教育理念存在的不足，改變系統(tǒng)性的管理制度，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有情況，進(jìn)行精細(xì)化的管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與班級(jí)自主管理，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與管理體驗(yàn)進(jìn)行了解，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)堅(jiān)持德育教育的班級(jí)管理原則，有效提升管理效率，使學(xué)生逐漸理念班主任的管理方式，并學(xué)會(huì)自主管理。班主任在德育教育工作中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與思考問(wèn)題的能力，并為其提供解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生通過(guò)自主探究找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因，合理進(jìn)行解決。例如，在開(kāi)展“校園大掃除”的班級(jí)活動(dòng)時(shí)，班主任可以與學(xué)生探討參與活動(dòng)的方式，使學(xué)生聯(lián)想到小組合作。班主任可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使其以小組的形式進(jìn)行校園掃除，在小組中也應(yīng)明確分工，使每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的工作內(nèi)容，盡自己的能力肩負(fù)起自身的職責(zé)，通過(guò)小組之間配合以及小組長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生勞動(dòng)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意積極主動(dòng)地開(kāi)展校園掃除，很大程度的提升了任務(wù)完成率。在日常的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)設(shè)置多項(xiàng)崗位，使每一名學(xué)生都能承包一項(xiàng)任務(wù)，肩負(fù)起自身的責(zé)任，真正的實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)都成為班級(jí)的管理者，班級(jí)中的每一項(xiàng)時(shí)都有專人負(fù)責(zé)。學(xué)生在自主管理中也得到了身體力行的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了吃苦耐勞的德育要求。培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)，使每一位學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任義務(wù)，不斷提升自我管理能力與自我教育水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，是對(duì)開(kāi)展德育工作加強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)效性進(jìn)行分析探究。在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，班主任應(yīng)更新班級(jí)管理方式，注重常規(guī)的班級(jí)管理，制定精細(xì)化的班級(jí)管理制度，豐富班級(jí)管理形式，培養(yǎng)學(xué)生自主管理班級(jí)，明確德育教育工作的精細(xì)化管理目標(biāo)，找出德育精細(xì)化的管理方向，進(jìn)一步完成德育教育要求，實(shí)現(xiàn)德育教育工作的實(shí)效性，推動(dòng)精細(xì)化班級(jí)管理工作的發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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