讓微課走進中職語文課堂

李全才

【摘要】 ?我們的工作、學習現(xiàn)已進入了一個嶄新的時期，隨著微博、微信等先進的信息技術(shù)進入我們的工作和生活的后，微課這種新型現(xiàn)代信息技術(shù)以其“開放、探究、生動”的特點也進入了教育教學領域。微課以視頻為載體，形式多樣，所用時間短，資源容量大，可以用精簡的內(nèi)容完整地突出主題，給我們傳統(tǒng)的語文課堂教學帶來了全新的模式，使我們的中職語文課堂教學更有效果。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 中職 語文課堂

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-252-02

隨著微博、微信等先進的信息技術(shù)進入我們的工作和生活后，我們的工作和生活更加便利了，坐在家里憩息中打開手機或平板電腦等微機便可領略戶內(nèi)外的自然風光，世界的人情物理……，我們就這樣被“微”的強大力量帶入微時代。而微課這種新型現(xiàn)代信息技術(shù)以其“開放、探究、生動”的特點進入教育教學領域。微課以視頻為載體，形式多樣，所用時間短，資源容量大，可以用精簡的內(nèi)容完整地突出主題，給我們傳統(tǒng)的課堂教學帶來了全新模式，使我們的教育教學更加便捷更有效果。傳統(tǒng)的中職語文課堂教學中，教師不愿教、學生不愿學是一種常態(tài)，更別提培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，教學實際效果很不理想。而微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，以圖片、音樂、視頻等多種的呈現(xiàn)，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，這更容易吸引學生的眼球。微課是課堂教學的有效補充形式，它在語文教學中有著重要的優(yōu)勢，對喚起學生學習語文的興趣有很大幫助，對提高語文課堂教學有很大的效果。

一、微課用于課前預習

常規(guī)的課前預習只是閱讀課文，讓本來語文基礎差，已厭倦看書中職學生更加討厭學習了，若遇到文言文的學習更是無可奈何。而微課卻是內(nèi)容豐富多彩，圖片、音樂、視頻等可以直接調(diào)動學生的聽覺和視覺，學習的興趣相對地跟著提高。教師利用微課設計預習內(nèi)容，告訴學生利用各種微課資源網(wǎng)站進行預習，同時在學生中開展鼓勵性質(zhì)的教學競賽，有效解決學生課前不愿預習的問題。微課網(wǎng)絡資源豐富，不僅能讓學生預習新課，還能讓學生對課文的重點難點有明晰的認識，能有效縮短教學時間。在同一專業(yè)兩個平行班進行對比時發(fā)現(xiàn)：利用微課預習過的班級，同樣的教學內(nèi)容用30分鐘就完成了，學生大都掌握教學要點，沒有預習的班級兩節(jié)課都沒有講完，教學效果很不理想。利用微課資源是真正地把課堂還給學生，激發(fā)了學生的學習主動性，體現(xiàn)了學習主體性。例如：我在教學《廉頗藺相如列傳》一文言文時，若一般的預習，中職學生對古文基礎知識的積累少，預習起來是很困難的，我制作了一預習微課，先間單地展示了教學本課的教學目標后，再給了一個關(guān)于廉頗和藺相如故事的小視頻連接，讓學生在課前看，讓他們熟悉了故事的大概，最者讓學生通過微課PPT預習了生字新詞，這樣第二天的課堂學習就輕松地進行了，收到了相當好的學習效果，真正地體現(xiàn)了預習微課的好處。

二、微課便于課文引入

語文課堂上引入課文教學，很多老師都是介紹文章背景或介紹作者或分析題目，學生都感到很厭倦，若我們通過一小微課作為文章的學習開端，就可以很好地吸引學生的眼球，學生通過老師給出微課里的連接自己去了解文章的背景，認識作家作品的思想……，小微課大容量，本來很多的內(nèi)容，通過微課的展示變得簡練了。以往老師的喋喋不休，變成了現(xiàn)在學生的自主學習，這也是一個很大的課堂改革。例如：我在教學朱自清《荷塘月色》一文時，制作了一個既有荷塘，又有月色并配上古箏曲《夏夜》作為背景音樂，突顯憂愁的情調(diào)，再用PPT制作了介紹文章寫作背景和作者思想的文字和朗讀的微課作為文章的導入，使學生猶如身臨其境地感受了朱自清的淡淡憂愁，不知不覺中領悟了作家作品的思想。這樣的課堂引入，為后面的教學打下了堅實的基礎。

三、微課可讓師生互動，突破教材重難點

傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師依據(jù)教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學習重難點的突破。中職學生的抽象思維能力比較弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，形象直觀，減輕難度來引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。通過巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學習目標。例如：我在教學《觀潮》這篇課文時，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學的重點，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學生想象，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看視頻，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中解決了重難點知識。

四、微課作課堂結(jié)尾，可使教學主題意味更深刻

結(jié)束語就是文章的結(jié)尾，具有總結(jié)的作用。但除了總結(jié)，結(jié)尾也如同一首曲子最后悠揚的長音，繞梁三日終不絕，給予人無限遐想，帶給人無限啟示。對于語文課堂來說，最美妙之處便是從文章中律出的關(guān)乎自己人生、生命的樂章。但教師常常打破這種美感，用沉重的作業(yè)作結(jié)尾，讓學生有一種從天入地的感覺。所以教師應用“微課”的教學方式進行教學，以視頻的方式讓文章主題的深刻意味打動學生，讓美持久保留。如在進行白居易《錢塘湖春行》教學之后，教師便進行微課作結(jié)，將有關(guān)內(nèi)容的山水詩意圖展現(xiàn)給學生，讓學生通過圖片、影像的視覺效果對該作品的境界進行理解、欣賞，使學生在美景之中繼續(xù)陶醉自我，跟著作者的思想前行，使詩歌的教學主題意味更深入，記憶深刻。

五、通過微課檢查學生對知識的掌握情況

上完一節(jié)語文課之后，效果究竟如何，不能只看課堂氛圍是否好壞，更要看學生在有限的時間內(nèi)對授課的內(nèi)容掌握了多少，消化了多少。一般來說，一堂課的知識點要實現(xiàn)“學一點會一點、當堂學當堂會”的原則，因此在課內(nèi)進行教學檢查十分有必要。教師可以在教學檢查的環(huán)節(jié)精心設計一個課堂教學效果檢測的微課，把本堂課需要解決的基礎知識、重點難點、核心理念等以微課的形式進行回顧和強調(diào)，鞏固學習成果。也可根據(jù)教學內(nèi)容設計習題、測試等供學生鞏固知識點的課外延展作業(yè)微課，讓學生在課后通過自主學習達到“觸類旁通”的教學效果。另外，在教學檢查內(nèi)容的微課和課外延展作業(yè)微課中還要注重因材施教的教學原則，要考慮到學生的差異性，既要照顧到學習成績較好的學生，也要照顧到基礎較差的學生。基礎較好的學生要求掌握的內(nèi)容可以多些深些，基礎較差的學生要求掌握的內(nèi)容可以分批逐步設定。

此外，微課在教學中有什么要求呢？1.時間要求：微課的時間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過程中，要明確所準備的應該是能用正常的語速在規(guī)定時間內(nèi)講完的內(nèi)容。根據(jù)正常語速，應準備7至8分鐘講稿的文字就可以了，超出或不足都會影響講課的節(jié)奏;2.內(nèi)容要求：在時間一定的條件下，如何遴選教學內(nèi)容成了教師必須精心考慮的問題。在課堂教學中，不同類型知識的傳授過程是有區(qū)別的。有的適合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論。微課作為只有教師獨自在場的一種授課形式，更多的應是關(guān)注那些適合通過講授完成的教學內(nèi)容;3.結(jié)構(gòu)要求：在真實的課堂中，教學過程的推進是由師生雙方共同完成的。而在微課中，所有內(nèi)容的推進都是由教師一人完成。因此在明確了具體的教學內(nèi)容后，對于如何在較短的時間內(nèi)，特別是在沒有面對真實的課堂情境中，講授完一段微課就需要教師對教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行仔細的安排了;4.語言要求：微課的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學生學習微課的過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學習者理解接受能力的差異，一段微課可能會被反復觀看，“聽”課對學生的影響就更大了。因此，教師的語言便成了支撐整個微課的核心因素。

如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學帶來新的活力。創(chuàng)建更有效的微課教學，需要教師在教學實踐中不斷地探索和改善，以學生為教學主體，做到以學生為本，不斷地豐富微課的教學內(nèi)容，提高中職學生對語文微課教學的興趣，進而完善中職語文中的微課教學，最大限度地發(fā)揮微課的作用，讓學生在微課的學習中全面發(fā)展。我們教師要努力提高自身制作微課的水平，讓微課在中職語文的課堂教學中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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