混合式教學(xué)模式在高職創(chuàng)業(yè)課程中應(yīng)用的研究分析

戈嬌

摘要：大學(xué)生就業(yè)難是目前我國最受關(guān)注的社會問題之一，它涉及就業(yè)者、家庭、國家多方利益。在就業(yè)形勢的推動下，國家通過政策引導(dǎo)，鼓勵大學(xué)生投身自主創(chuàng)業(yè)的熱潮，從而緩解就業(yè)壓力。越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)之路，突破自我、勇于創(chuàng)新，嘗試走出就業(yè)的擁擠空間。而創(chuàng)業(yè)意識的喚醒需要國家、學(xué)校通過教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;創(chuàng)業(yè)課程;研究分析

前言

由于受到經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，大多數(shù)學(xué)生和家長受傳統(tǒng)觀念的禁錮，創(chuàng)業(yè)課程一直沒有收到預(yù)期的效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大大提高了大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

1.高職創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的重要意義

就業(yè)的壓力使得家庭和社會都背負(fù)著沉重的負(fù)擔(dān)，在這種時代背景下，“解決就業(yè)難”成為高職創(chuàng)業(yè)課程的使命之一。就業(yè)難，原因之一是崗位少，而排隊(duì)的人多，二是崗位不理想，沒人報(bào)。很多大學(xué)生眼高手低，看不上有的崗位，看上的崗位又不勝任。這就使得高校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置有其極為現(xiàn)實(shí)的意義。依靠自己的專長主動就業(yè)、創(chuàng)新就業(yè)，做到專業(yè)對口、學(xué)以致用。即力社會選送優(yōu)質(zhì)人員就業(yè)，也使某項(xiàng)技術(shù)成為創(chuàng)業(yè)的資本。創(chuàng)業(yè)課程是為創(chuàng)業(yè)做實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)備，喚起更多掌握了專業(yè)技術(shù)又有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，不用擠在等待就業(yè)的人群里迷失自我，給自己一次創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，勇敢選擇自己的未來。

2.高職創(chuàng)業(yè)課程的現(xiàn)狀

2.1師資力量的不足

高職創(chuàng)業(yè)課程雖然已經(jīng)開設(shè)，但老師的配備和學(xué)校的投入都不盡人意。

多數(shù)教師并不具備承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的要求，他們既沒有任何創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，又沒有相關(guān)課程經(jīng)驗(yàn)。很多創(chuàng)業(yè)教師沒有參加過創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，不能把握學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心里，自身就缺乏創(chuàng)業(yè)思維，教師捕捉不到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，又怎麼能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情？沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師遇上不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以想象會產(chǎn)生怎樣結(jié)果。

師資薄弱，還源于學(xué)校資金的投入的力度不夠，只讓教師參加一些免費(fèi)的、或國家出資的培訓(xùn)，大大限制了教師教學(xué)能力的提升。同時，很多學(xué)校又不舍得高價聘請優(yōu)秀的企業(yè)人員來校做講座。而眾所周知，學(xué)校在教學(xué)上的投入是提高教學(xué)成果的前提條件。

2.2教學(xué)效果不理想

無論是公共必修課、限選課，還是選修課，各學(xué)?；径奸_設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，但效果差強(qiáng)人意。學(xué)生只是混學(xué)分，而真正能學(xué)以致用的、應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)的，鳳毛麟角。原本想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，不學(xué)創(chuàng)業(yè)課，也創(chuàng)業(yè)了;不想創(chuàng)業(yè)的，上完創(chuàng)業(yè)課，仍然不想創(chuàng)業(yè)。這種現(xiàn)象說明，創(chuàng)業(yè)課沒有產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果。

3.混合式教學(xué)模式在高職創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用

高職學(xué)生反思與發(fā)展能力較弱，對于枯燥的理論知識很難接受吸收，但思維活躍，較少受思維定勢的影響，喜歡動手“實(shí)操”，與本科學(xué)生相比，高職學(xué)生具有一定的技能優(yōu)勢。在這種特殊學(xué)情下，高職院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)是：培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)實(shí)踐技能的人才。那么創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)效果的要求上，也就有別于本科院校和技校。

混合式教學(xué)中，線上教學(xué)有效突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的時空限制，具有更充分關(guān)注學(xué)生個性需求和有效增進(jìn)課程資源共享的明顯優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)教育課程需要學(xué)生在課下進(jìn)行大量的實(shí)踐活動，因此在教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的特點(diǎn)，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，真正的把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)、提高包括創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、解決問題的能力等在內(nèi)的綜合素質(zhì)和能力。線上以講授法為主，教師通過錄課把理論講授放到線上讓學(xué)生自學(xué)，并有單元測試，學(xué)生不懂的地方可以反復(fù)看視頻，也可以帶著問題到線下見面課請教老師。線下一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向情景模擬、互動、討論的方法，這迎合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

結(jié)語

混合式教學(xué)模式在高職創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用，為高職院校注入生機(jī)和活力，讓更多的人改變了觀念改變了思路，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生全新的認(rèn)識。國家從需要出發(fā)加大高職院校的招生，著力培養(yǎng)社會急需的各類技能人才，鼓勵專業(yè)技術(shù)人員的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)?；旌鲜浇虒W(xué)模式在高職創(chuàng)業(yè)課程中的應(yīng)用是一項(xiàng)成功的教學(xué)改革，將激發(fā)更多的人才走上創(chuàng)業(yè)之路，讓更多的學(xué)子重新定位自己，找準(zhǔn)自我的奮斗方向，為祖國建設(shè)添磚加瓦。