淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

李奇禹

摘 要：漢語是我們的母語，學(xué)好漢語對于學(xué)生日后的表達(dá)能力和理解能力都有著十分重要的作用。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，而小學(xué)語文是開啟學(xué)生步入知識海洋的一把鑰匙，學(xué)好語文能夠繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師一定要選擇正確的教學(xué)方法，以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)活動 教學(xué)效率 具體措施

處于小學(xué)階段學(xué)生，正是開始接收新鮮事物的一個年紀(jì)，具有非常強的可塑性。同時這個年紀(jì)的學(xué)生也存在著非常濃重的好奇心，對于一些新鮮事物比較感興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，如果依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，從而出現(xiàn)教學(xué)效率不高的情況。[1]

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單一

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育事業(yè)中得到了普遍的應(yīng)用。雖然信息技術(shù)的快速發(fā)展推動著教育行業(yè)的快速改革，但是因為種種客觀因素的存在，多媒體技術(shù)的作用并沒有被完全的發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“填鴨式”教學(xué)方式是教學(xué)的主要手段，教師“照本宣科”，學(xué)生“下筆如飛”，不管聽得懂還是聽不懂，總之是教師講解的內(nèi)容全都記好了筆記。想要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，首先要做的就是豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)的過程中吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注并且自主的去跟著教師去學(xué)習(xí)。[2]

2.教學(xué)觀念滯后

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一直占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生一直都是跟著教師的節(jié)奏來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)觀念的影響下，教師只是自顧自的講解和教授，對于學(xué)生學(xué)的怎么樣，教師則是無法完全掌控。科學(xué)證明，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注意力集中的時間最多只有十五分鐘，因此長此以往的講解會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺。同時傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師在講解到興奮的時候，會拓展一些自身的感慨或者見解，以目前小學(xué)生的思維來說無疑有些難以接受，不但浪費了課堂的教學(xué)時間，同時還會讓學(xué)生云里霧里，知其然不知所以然，從而導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)效率低下。[3]

3.教學(xué)重心偏離

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，小學(xué)語文的教學(xué)重心只是存在于識字、默寫、背誦、朗讀等。在小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師講解，學(xué)生聽，教師很少會讓學(xué)生提出問題，即使讓學(xué)生提出問題學(xué)生提出的也是一些相比之下無關(guān)緊要的問題。而教師提出的問題讓學(xué)生來回答的時候不是問題太簡單就是問題太難，很難掌握問題難度的尺度。因此在教學(xué)過程中很難有機會培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力。其實對于小學(xué)語文教學(xué)來說，其最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力，只有這兩方面學(xué)會了，學(xué)生才能夠真正的學(xué)好語文。如果只是單純的讀書、識字，那么小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)就已經(jīng)嚴(yán)重的偏離了重心。

4.課外閱讀匱乏

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，不能只局限于課堂教學(xué)，課外閱讀和與生活的銜接也是非常重要的。豐富小學(xué)生課外閱讀，不但能夠提高學(xué)生的知識積累量，同時對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著非常重要的作用。但是對于當(dāng)今的小學(xué)生來說，課余時間是一種奢求，各個學(xué)科的繁重作業(yè)，加上家長望子成龍的業(yè)余愛好培養(yǎng)，對于小學(xué)生而言，已經(jīng)沒有多余的課余時間了。

二、如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

1.豐富教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式是枯燥無味的，新時代的教師應(yīng)該跟上時代的步伐，豐富教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生年紀(jì)特有的特點選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，緩解課堂的沉悶氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主完成課堂教學(xué)。例如在講解《皇帝的新裝》一顆時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組角色扮演，每個組分別進(jìn)行表演，雖然每個學(xué)生的戲份都不是很多，但是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程當(dāng)中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

2.更新教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)主體，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，應(yīng)該讓學(xué)生充當(dāng)著教學(xué)過程中的主要角色。教師應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，其注重點不應(yīng)該是自己如何教學(xué)生，其重點應(yīng)該是了解到學(xué)生自身是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，將課堂的主動權(quán)完全的交到學(xué)生的手中，教師充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，而不是主導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.注重學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言理解能力

語言表達(dá)能力和語言理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在教學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提出問題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問題去閱讀課文，然后表達(dá)自己的看法。例如在講解《長城》一篇課文時，教師首先提出問題，從遠(yuǎn)處看長城想什么、它的長度是多少、它是如何修建的、它為什么被稱之為偉大的奇跡。讓學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀課文，在閱讀的過程中尋找問題的答案，然后用自己的理解組織語言給出答案。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力，同時還能夠形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

4.拓展學(xué)生課外閱讀

對于小學(xué)語文來說，課外閱讀是必不可少的，充足的課外閱讀不但能夠增加學(xué)生知識的積累量，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該做的不是給學(xué)生留下繁重的課后作業(yè)，而是應(yīng)該將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己回家閱讀相關(guān)的課外資料，在課堂教學(xué)過程中，因為學(xué)生有著充足的準(zhǔn)備，不但能夠快速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能根據(jù)自己課外閱讀得到的知識來豐富自身的見識，在教師和學(xué)生面前提出獨特的見解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，掌握好教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力以及語言理解能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王景智.提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施研究[J].課程教育研究，2019（30）：19-20.

[2]張惠娟.活躍課堂氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（23）：92.

[3]袁媛.提高小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)效率的幾點建議[J].中國校外教育，2019（19）：138-139.

[4]陳朕.談新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[A].教師教育論壇（第五輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：4.