新理念下學(xué)生語感培養(yǎng)策略

顏雪冰

摘要：闡述語感訓(xùn)練的重要性及其語感不強的原因。著重探討語感訓(xùn)練的方法：一是注重表達，在說中感悟;二是吟誦與品味;三是語言實踐。

關(guān)鍵詞：語感;功能;訓(xùn)練;方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在小學(xué)語文教學(xué)中，可以通過以下途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

一、注重表達，在說中感悟

口語是培養(yǎng)語感的重要途徑之一，在日常生活中無時無刻不需要與別人交流，它實質(zhì)上也是一種寫作，不過更為直接快速，這樣更能刺激語感的提高。因為這時所接觸到的信息都是實時的，新鮮的，這就要求主體做到快速反應(yīng)，需要更主動的去激活已經(jīng)儲存的語言知識，讓它們對外界的反應(yīng)越來越敏感，進而讓其儲備的內(nèi)容變得更加豐富。在語文的課堂上，老師可以試著引導(dǎo)學(xué)生去多說，多表達自己的觀點，在有限的時間里組織語言作出最好的表達，使口語能力得到強化的同時，也增強了他們的語感。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這一篇課文時，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們通讀完全文后，可以對學(xué)生們提問出這樣的問題，在平時的生活中，大家有去過海邊，看過海浪嗎，大家看到的海浪與文中描寫的有什么不同，誰可以給我們介紹一下，然后給5分鐘左右的時間讓學(xué)生組織語言發(fā)表自己的想法，看看誰說的最生動形象，引導(dǎo)學(xué)生去主動的表達。

二、吟誦與品味

朗讀是直覺感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養(yǎng)語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，不同的語調(diào)、節(jié)奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現(xiàn)，入情明理的?！督鹕聂~鉤》中老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句著急地發(fā)問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴(yán)厲地暗示。結(jié)合上下文，了解當(dāng)時說話的語境，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，抑揚的語調(diào)，變化的速度，語音的輕重，使學(xué)生體會到了句子的深刻含義，老班長關(guān)心同志，忠于革命的精神也輸入學(xué)生的心田。

三、做好分析講解的工作，增強學(xué)生對語言文字的感悟力

語感愈強烈、愈敏銳的學(xué)生，對課文所描寫的形象就愈鮮明、愈具體。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生真正準(zhǔn)確地理解課文中的關(guān)鍵性詞語，引導(dǎo)學(xué)生逐步懂得賞析，這樣，才有利于語感的形成。

如我在教學(xué)《詠柳》時是這樣做的：先配樂朗讀詩文，再分句講讀。先講解關(guān)鍵詞，再講解詩句的意思，接著出示課件，看畫面說出詩意，最后指導(dǎo)朗讀。在詞意、詩意的講解過程中，注重聽、說的基本訓(xùn)練。例如：“碧玉妝成一樹高”一句，先提問“碧玉”是什么意思、“妝”是什么意思，接著說：“‘妝是女字旁，與女性活動有關(guān)，是什么意思？”再講解“一”是“滿、全”的意思，“一樹高”就是“高”的整棵樹。在學(xué)生掌握字、詞之后，讓學(xué)生說出整句詩的意思，再問為什么用“碧玉”比喻“樹”，這樣的好處是什么。最終，使學(xué)生感知了古詩的優(yōu)美意境，體會了作者熱愛春天，熱愛自然的美好情感，增強了對語言文字的感悟力。

四、教師要引導(dǎo)學(xué)生充分進行語言實踐

語感的形成主要靠理解，靠在實踐中積累。因此，要讓學(xué)生充分進行語言實踐。重視朗讀課文和熟練成誦沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標(biāo)志之一，因此，在指導(dǎo)朗讀時，除了要求讀準(zhǔn)字音外，應(yīng)把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導(dǎo)學(xué)生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓學(xué)生聽讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。學(xué)生朗讀時耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協(xié)調(diào)，注意力高度集中，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言這個復(fù)合感知過程，能開拓思維，激發(fā)情感。以讀帶說，以說促理解，一年級的學(xué)生，語言正處在發(fā)展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導(dǎo)回答。這樣學(xué)生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進行說的訓(xùn)練，訓(xùn)練說的過程，讓學(xué)生讀出文中語句，幫助學(xué)生組織思維，把對局面文字的感知和情感聯(lián)系來理解課文，再現(xiàn)情境，意會內(nèi)涵，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機結(jié)合，讀說相得益彰。用自己的話復(fù)述課文，是理解能力的訓(xùn)練，也是寫作訓(xùn)練，是讀寫結(jié)合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話復(fù)述課文的訓(xùn)練。一年級的上述形式的訓(xùn)練，要特別強調(diào)在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎(chǔ)上進行。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的話復(fù)述一篇課文前，應(yīng)就復(fù)述一句話的意思進行訓(xùn)練，使學(xué)生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ)，可就復(fù)述一段話訓(xùn)練，然后才進入復(fù)述篇的訓(xùn)練

總之，語感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。由于語文教學(xué)具有重朗讀、重形象、重生活的特點，從而為激活并訓(xùn)練學(xué)生的語感提供了十分有利的條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強語感。