中華文化薪火相傳

韓洪華

摘 要：教育是人類文明的傳遞，是文化傳承與發(fā)展的重要工具。把我國(guó)建設(shè)成教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需要廣大教育工作者勇挑重?fù)?dān)，負(fù)擔(dān)起教書育人的基本任務(wù)。本文以一線教師的角度，論述如何引導(dǎo)文化自覺、樹立文化自信。

關(guān)鍵詞：民族文化 文化自信 教育改革 核心素養(yǎng)

著名哲學(xué)家張岱年說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)民族具有優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，而人們對(duì)之無(wú)所認(rèn)識(shí)，也就無(wú)從萌生民族的自信心、自尊心。”中華民族擁有五千年厚重的文化積淀，這是民族文化的精神源泉和思想根基，教育改革不能動(dòng)搖中華文化的根源，尤其是傳統(tǒng)文化積累下來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，必須大力弘揚(yáng)。

教育是人類文明的傳遞，是文化傳承與發(fā)展的重要工具。把我國(guó)建設(shè)成教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，需要廣大教育工作者勇挑重?fù)?dān)，負(fù)擔(dān)起教書育人的基本任務(wù)。尤其是一線教師，更要在引導(dǎo)文化自覺、樹立文化自信方面身先士卒，讓中華文化的根深植于基礎(chǔ)教育的土壤中，推動(dòng)中華民族精神文化薪火相傳。

一、以傳統(tǒng)文化為核心，夯實(shí)道德教育基石

堅(jiān)持文化自信，要全面認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，以傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的精髓為核心。中華民族有著幾千年的文化歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，形成了獨(dú)特的思想體系。即使在當(dāng)今多種文化思潮發(fā)生激烈碰撞的信息社會(huì)背景下，中華傳統(tǒng)文化也表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國(guó)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更是民族復(fù)興和發(fā)展的強(qiáng)大保障。

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)信息化，信息社會(huì)化已成大眾趨勢(shì)，這對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響。特別是小學(xué)生，他們辨別是非的能力還很弱，不能完全正確判斷信息的優(yōu)劣。有些學(xué)生在一些錯(cuò)誤思想的影響之下，無(wú)心向?qū)W，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，追求物質(zhì)享受，抗挫折能力差，不講誠(chéng)信。在這種社會(huì)趨勢(shì)下，人們的思想觀念也隨之發(fā)生了深刻的變化，一部分學(xué)生缺失了文化信仰，被侵蝕了文化自信，從日本動(dòng)畫片、美國(guó)麥當(dāng)勞的狂熱到競(jìng)相購(gòu)買國(guó)外商品等現(xiàn)象，無(wú)不折射出當(dāng)今社會(huì)本土文化的缺失。在這一現(xiàn)狀下，教育工作者大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，用其蘊(yùn)含著的不屈不撓、矢志不渝等信念教育引導(dǎo)學(xué)生，極有必要。

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。青少年是中華民族血脈的傳承、是國(guó)家未來(lái)的希望，這就需要廣大教育工作者確立目標(biāo)體系，整合教育資源，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，充分挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，從而最終培植出文化信仰這棵參天大樹。

二、以民族振興為己任，創(chuàng)新教育改革機(jī)制

教育改革中“堅(jiān)持文化自信”，體現(xiàn)的是一種信念、一種追求和一種持之以恒的精神。中國(guó)作為一個(gè)擁有五千年歷史文化的文明古國(guó)，也涌現(xiàn)出許多杰出的教育大家，他們的教育思想對(duì)人類文明的演進(jìn)產(chǎn)生了重要影響。“人皆可以為堯舜”彰顯了中國(guó)傳統(tǒng)教育思想的先進(jìn)，開創(chuàng)了有教無(wú)類的平民教育的先河?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”、“舉一反三”“因材施教”的教學(xué)藝術(shù)，成為了傳統(tǒng)教學(xué)的精華。這些優(yōu)秀的教育思想都應(yīng)該是在現(xiàn)在的教育教學(xué)中全面繼承并發(fā)揚(yáng)的。但堅(jiān)持文化自信，不是盲目的夜郎自大，過(guò)度美化我們自己的教育傳統(tǒng)和實(shí)踐，以至于把一切明顯不符合時(shí)代精神的東西都作為“特色”加以保留與頌揚(yáng)。堅(jiān)持文化自信，要有自我反省和改變的勇氣。強(qiáng)調(diào)教育改革的文化自信，其根本目的還是要實(shí)現(xiàn)教育改革的文化自強(qiáng)。教育改革不是要扔掉我們自己的教育傳統(tǒng)，也不是要一味的引進(jìn)別國(guó)的教育方法，而是要把兩者結(jié)合起來(lái)，取其精華去其糟粕，采取合理做法，不斷地完善我們的教育體系、教育模式，把我國(guó)建設(shè)成世界一流教育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)。

任何國(guó)家的教育，都有其文化的使命，我國(guó)的教育改革也必須承擔(dān)起這種文化傳承的使命。中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化能夠融入中國(guó)特色社會(huì)主義中去，我們就會(huì)擁有更強(qiáng)大的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的力量。將傳統(tǒng)文化教育納入到學(xué)校的教育目標(biāo)中，整合教育資源，統(tǒng)籌各種文化資源和社會(huì)力量，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代很好的結(jié)合在一起，激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，熱愛傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化，并努力開創(chuàng)中華文化的新紀(jì)元。

三、以教育質(zhì)量為根本，提升文化核心素養(yǎng)

基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)教育，就是為生命打下精神底色的階段。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該是這底色中的主色?；谥腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)關(guān)照“核心素養(yǎng)”的發(fā)展，當(dāng)是教育人應(yīng)有的操守和職責(zé)。

圍繞核心素養(yǎng)，開展家國(guó)情懷教育，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛祖國(guó)，熟悉國(guó)家的歷史，明確自己中華兒女的身份，自覺捍衛(wèi)祖國(guó)的主權(quán)和尊嚴(yán);正視中華文明對(duì)人類文明做出的巨大貢獻(xiàn)，傳播弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，堅(jiān)決擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo);了解并努力踐行行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)定信念。圍繞核心素養(yǎng)，開展社會(huì)關(guān)愛教育，引導(dǎo)學(xué)生講文明、懂禮貌、知廉恥，誠(chéng)實(shí)守信，寬以待人;尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，感恩社會(huì);具有團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，有集體榮譽(yù)感，有負(fù)責(zé)心;能懂禮明是非，有法治意識(shí)，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能心存公平正義;熱愛自然，具有環(huán)保意識(shí)并能付諸于行動(dòng)等。圍繞核心素養(yǎng)，開展人格修養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生正心篤志、崇德弘毅，有自制力，學(xué)會(huì)管理自己的情緒，有自信心，有堅(jiān)韌的性格;抗挫折能力強(qiáng)，會(huì)合理安排自己的時(shí)間與精力等積極健康的心理品質(zhì)。落實(shí)這一目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)情和校情開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，將“自尊自律，文明禮貌，誠(chéng)信友善，寬和待人”等核心素養(yǎng)具體化、現(xiàn)實(shí)化，在童心里種植下文化自信的種子。

文化強(qiáng)民族強(qiáng)。一個(gè)民族想要展示自己的自信心，首先就要有文化自信，沒有文化自信，就沒有中華民族偉大復(fù)興，而要有文化自信，就要去深刻挖掘、探索我們擁有的深厚歷史文化。身為教師，更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升自己的文化素養(yǎng)，才能在靈魂深處真正的挺起我們的文化脊梁，砥礪我們的文化自信。