如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一種比較流行的教學(xué)模式，它是老師們依據(jù)教育教學(xué)的要求，學(xué)校讓老師們通過(guò)這種相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生們?cè)谇楦蟹矫嬗泻艽蟮淖兓哂辛己玫钠焚|(zhì)，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，也是老師對(duì)于學(xué)生情感教育的交流和溝通。在近幾年來(lái)，很多學(xué)校對(duì)于情感的教學(xué)越來(lái)越重視，而它在小學(xué)生語(yǔ)文教育中則起主導(dǎo)作用，就像古人所說(shuō)，沒(méi)有情感的文學(xué)教育，是缺乏靈魂的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于孩子們尤其重要。當(dāng)你剛步入小學(xué)生，開(kāi)設(shè)的課程只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)僅僅是一些記憶理解性的知識(shí)，而語(yǔ)文，卻是培養(yǎng)學(xué)生思維，動(dòng)腦能力的一種體現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)文情感的學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立一種空間想象的思維，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，將所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的意義所在。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

1.調(diào)控作用

小學(xué)生的情感特征表現(xiàn)的什么明顯，他們有豐富的情感，對(duì)于任何事情都有較高的熱情，但由于他們年齡的限制，對(duì)很多事物都不能深入的了解，只能看到表面的事物，在很多方面都還欠缺，容易發(fā)生沖突，所以，多跟學(xué)生溝通，交流，肯定并尊重學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的情感教育是很有幫助的，有效的調(diào)控學(xué)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，從而得到一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，提高語(yǔ)文教學(xué)效果，促使學(xué)校更好的發(fā)展，為教育事業(yè)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都得到好的情感教學(xué)。

2.熏陶作用

對(duì)于情感教育來(lái)說(shuō)，它具有較強(qiáng)的滲透作用，它可以將書(shū)本中的知識(shí)融入到學(xué)生的思想中，換為學(xué)生自己的思想。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育中更多的開(kāi)展一些關(guān)于情感教育的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康、純潔的感情、高尚的節(jié)操、愛(ài)憎分明的態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。它不僅可以啟發(fā)學(xué)生，還能挖掘?qū)W生的思維能力，從而使得學(xué)生對(duì)于情感教育得到鞏固和理解，啟到較好的熏陶效果。

3.審美作用

隨著課改的不斷變化，小學(xué)語(yǔ)文教材為學(xué)生提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)容，滲透著更為豐富的思想情感，讓學(xué)生從課堂教學(xué)中，不斷提高自己的審美情趣，從中感受美，體驗(yàn)美，讓課堂更富有情感。從而幫助學(xué)生的情感得到提升，心靈得到進(jìn)化，思想得到提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的情感教育應(yīng)不斷優(yōu)化，打開(kāi)他們的情感大門，從而讓他們從審美中提高自己的情感教育。

三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)并提高學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣

社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，無(wú)不體現(xiàn)教育的重要性。而小學(xué)教育正是孩子們的人生觀，價(jià)值觀形成的最好時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的他們，對(duì)于任何事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，心里不成熟，對(duì)身邊的一切都存在著單純的思想，老師不停地嘮叨，肯定會(huì)引起他們的厭煩，所以在課堂教學(xué)中，加上一些適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，以加?qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，而情感教育便迎合了小學(xué)生的這種心理需求，通過(guò)課堂上展示一些關(guān)于情感的游戲來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。突顯情感教育的本質(zhì)，將其穿插到學(xué)生的教育中，讓學(xué)生在情感教育的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)興趣。

2.集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

事物的好壞很大程度上會(huì)影響一個(gè)人的注意力。在小學(xué)學(xué)校，情感教育與單純的教育是不同的，更多的孩子會(huì)對(duì)游戲感興趣，有更大的注意力，所以，老師在教育的過(guò)程中，也會(huì)將相關(guān)的游戲融入到情感教育中，此時(shí)，情感教育的意義也會(huì)有所不同，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更深的注意力，也會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了一種受益一生的興趣，對(duì)以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)情感教育也會(huì)有點(diǎn)興趣，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些教育游戲?qū)⑿W(xué)知識(shí)與情感教育完美結(jié)合，更集中的加強(qiáng)了他們的注意力，使其全身心投人。在游戲的過(guò)程中獲取和識(shí)，在獲取知識(shí)中得到娛樂(lè)，

3.可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解

在小學(xué)階段，并不是每個(gè)學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)都能接收，他們只是對(duì)于新鮮的事物比較好奇，但對(duì)于所學(xué)新的知識(shí)并不能完全接受，相對(duì)來(lái)說(shuō)理解能力還是比較弱的。而在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師們?cè)谏险n時(shí)，只是一味的跟著課本給學(xué)生講，并不會(huì)過(guò)多的結(jié)合身邊的實(shí)例來(lái)講述，導(dǎo)致學(xué)生的理解能力有限，不能完全理解，學(xué)習(xí)效率都不到提高，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，面對(duì)情感教育這一新的教學(xué)方式，會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)之前的不足，學(xué)習(xí)中深入情感，不僅加深了所學(xué)知識(shí)的印象，有更明確的理解，更加切合實(shí)際的聯(lián)系，從而得到長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，他們本來(lái)就是一個(gè)有著獨(dú)自特性的群體，他們總是有著與他人不同的想法，他們?cè)谧约旱氖澜绾蛣e人的世界體驗(yàn)著不同的情感，從自己表面表現(xiàn)出來(lái)的也有所不同。而在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要盡可能的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)書(shū)中的理論知識(shí)，所富有的內(nèi)涵，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)提高他們的知識(shí)水平，營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的到充分的發(fā)展與運(yùn)用。

作者簡(jiǎn)介

王福娟（1975.12—）女，漢，吉林省，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。