小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索

康聯(lián)明

摘要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，從而造成了知識學(xué)習(xí)與知識應(yīng)用的脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生解決實(shí)際問題能力的低下，不能充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和作用，以致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就直接影響了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值。

一、營造數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)氛圍

為學(xué)生營造一個(gè)和諧、融洽、合作、相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中，變得活躍起來。教師在教授理論知識的時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，讓學(xué)生積極探討解決不同問題的方法。比如，在加減混合運(yùn)算中，教師可以先詢問學(xué)生喜歡吃什么零食，價(jià)格是多少。引起學(xué)生的興趣之后，提出問題：每個(gè)面包5元錢，花生米一袋2元錢，什錦糖果一袋3元錢，每個(gè)東西都買一份總共需要多少錢？在這種熟悉的生活場景中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)是無處不在的，通過這種方式，賦予數(shù)學(xué)算式生命力。然后，教師可以變換題目：如果你有100元，你可以怎么購買東西？還有剩余嗎？教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，讓整個(gè)教學(xué)氣氛變得活躍起來。這種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)的心理壓力。

二、仔細(xì)研究教材，合理備課，使教材內(nèi)容貼近生活

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育而言，備課的重要性不言而喻。小學(xué)階段的教育是促使學(xué)生養(yǎng)成思維模式的階段，因此，針對小學(xué)的教育方法要考慮多方面的因素。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，怎樣才能使教育內(nèi)容貼近生活化，這就是在備課時(shí)需要積極進(jìn)行思考的問題。從多方面進(jìn)行考慮分析，不論是針對教材還是針對學(xué)生，研究出最有效最適合學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的教學(xué)方法。與此同時(shí)，教學(xué)方法的制定還要滿足循序漸進(jìn)的過程特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上由易到難，由基礎(chǔ)到復(fù)雜，層層深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握以及應(yīng)用。

三、動(dòng)手操作學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，由感性到理性，由抽象到具體，學(xué)生在動(dòng)手操作中不知不覺就掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)長度單位時(shí)，我讓學(xué)生先認(rèn)識厘米尺和三角尺，了解1厘米究竟有多長，10厘米有多長。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生量一量自己的文具盒、數(shù)學(xué)課本的長、寬各有多少厘米？之后再讓學(xué)生量一量課桌的長、寬各有多少厘米？多少分米？多少米？學(xué)生通過動(dòng)手操作后，就可感知身邊事物的大小，涉及到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識也就迎刃而解了。再如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形的面積后，可用同樣的方法讓學(xué)生自己量出文具盒、數(shù)學(xué)課本、課桌的長和寬，從而就可依次計(jì)算出各自的面積大小。對于一些長度、面積或體積較大的實(shí)物，我就安排學(xué)生在課外去完成，比如教室地面、家里的地磚面積、學(xué)校的籃球場面積，紙箱、水箱等的體積，學(xué)生自己動(dòng)手測量，就可以算出。大量實(shí)踐表明，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且容易掌握主干知識，因理解深刻，所以記憶牢固。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，讓數(shù)學(xué)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐中，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)在商業(yè)、科技、交通、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等行業(yè)的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

四、用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。不只是學(xué)校教授的課程，所有的學(xué)習(xí)都是為了更好的生活，而教育工作者的任務(wù)就是將這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)，除去泛泛而談，沒有實(shí)際作用的內(nèi)容，直接將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。我們在生活中都會(huì)遇到一些不足或者尷尬，比如買鞋子或者襪子的時(shí)候我們不能非常準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的尺寸，鞋子還可以當(dāng)場試穿，但是襪子試穿的話就會(huì)造成非常不好的影響。這個(gè)時(shí)候，我們就可以用到數(shù)學(xué)中比例尺的知識，我們可以知道，身高和我們自己的腳長是7：1的比例，腳長和我們自己握緊的拳頭周長的比例是1：1。我們知道這些知識點(diǎn)后就可以直接用手進(jìn)行測量就可以得出是否適合自己的答案。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的核心是小學(xué)生，它以學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與體驗(yàn)性。在現(xiàn)代教育背景下實(shí)施數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，它將真實(shí)、有趣、豐富的生活內(nèi)容與枯燥的數(shù)學(xué)結(jié)合起來大大降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。