初中歷史高效課堂的創(chuàng)設(shè)策略

陳文燕

摘? 要：在新課程標準改革的背景之下，建設(shè)高效課堂是一個必備的要求，也是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力。當(dāng)前的初中歷史課堂之上存在著教學(xué)方面的一些問題，使得初中歷史的教學(xué)效率并不是很高，教師應(yīng)該意識到當(dāng)前初中歷史課堂上存在的問題并轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建設(shè)更加高效的課堂。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略

歷史是一門綜合性較強的學(xué)科，在綜合分析能力與思想道德觀念方面對學(xué)生有著較高的要求。而高效課堂的建設(shè)是一種全新的教學(xué)方式，它的存在能夠有效的提升學(xué)生這兩方面的能力。在高效課堂的進行過程中，教師運用多種教學(xué)方法來提升學(xué)生的歷史知識了解程度，培育歷史觀念，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境促進教學(xué)

在初中歷史課堂的具體教學(xué)過程中教師可以通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境來輔助教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生可以更加身臨其境的了解歷史知識，有更加深刻的體會，從而對知識有更加深刻地印象，也能夠更快的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，增加與學(xué)生之間的交流，讓課堂變得更加具有趣味性，師生關(guān)系之間也會更加和諧，學(xué)生會在情境教學(xué)中更加輕松地體會知識。例如教師在講授部編版初中歷史教材中《盛唐氣象》這一課時，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放比較符合史實的相關(guān)展現(xiàn)盛唐景象的影視資料，學(xué)生看到影片時會不自覺地被視頻所吸引，從而將注意力放到食品的具體內(nèi)容中，如此教師就可以趁機向?qū)W生引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生帶入到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。再比如，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，還是上文所涉及到的課文，教師可以向?qū)W生進行提問：“同學(xué)們了解盛唐時期嗎？盛唐時期的風(fēng)貌是怎樣的呢？”通過提問，教師可以將學(xué)生的思緒引入到對問題的思考上，從而更加順利的開展教學(xué)。

2進行合作探究促進教學(xué)

合作探究的教學(xué)方式是一種比較新型的方式，它符合新課程改革的要求，是建設(shè)高效課堂的有效途徑。通過合作探究的教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將會得到充分的體現(xiàn)，也更能激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。教師在運用這種教學(xué)方式時需要將班級里的學(xué)生在充分了解每位學(xué)生的情況之后分成小組，小組成員之間要能夠互補，最大限度的發(fā)揮每位學(xué)生的積極性，然后合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作交流的過程中，小組內(nèi)的成員可以交流各自的意見與想法，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生對學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生也會有帶動作用。例如教師在講授部編版初中歷史教材中《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這一課時，教師就可以采用合作探究的教學(xué)方法。教師在對課本內(nèi)容進行簡單的介紹之后可以讓小組圍繞隋朝滅亡的原因這一問題進行討論，每位學(xué)生的想法都是獨特的，不同思想之間的交流與碰撞會產(chǎn)生不可思議的效果，小組成員之間的交流可以更大限度的對問題進行解答，交流的過程中也可以鍛煉學(xué)生的思維和語言表達能力，同時也會促進同學(xué)之間的情感。教師在學(xué)生討論結(jié)束之后還應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，讓學(xué)生認識到自身的不足有優(yōu)勢，針對比較難的問題教師也可以集中進行解答。

3結(jié)合史料進行教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史必須要具備的一個觀念就是“論從史出，史論結(jié)合”，所以，在歷史教學(xué)中融入史料的介紹有利于幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識。在初中歷史的教學(xué)過程中，課本上向同學(xué)們展現(xiàn)的是比較淺顯的歷史知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)了歷史課本之后并不會有深刻地對歷史的理解。在歷史課程具體的教學(xué)過程中穿插史料的介紹可以讓學(xué)生對歷史知識有更深入的理解，通過了解直觀的歷史資料還可以培養(yǎng)學(xué)生實證求真的觀念。例如教師在講授部編版初中歷史教材中《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放以抗日戰(zhàn)爭為內(nèi)容的紀錄片幫助學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭的真實情況。除了紀錄片之外，教師還可以為學(xué)生展示與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的物品，通過這些真實內(nèi)容的展示，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭會有更加深刻的了解，同時也會提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

4在教學(xué)過程中滲透家國情懷思想

歷史課程具有培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的作用，歷史課程的進行能夠有效地提升學(xué)生的品德素質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時還能夠增加學(xué)生的文化認同感。當(dāng)今時代素質(zhì)教育是主流思想，而通過對學(xué)生家國情懷的滲透則能夠有效地提升學(xué)生的思想素質(zhì)，從而達到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。歷史課程應(yīng)該能夠體現(xiàn)育人的功能，在教學(xué)過程中潛移默化的提升學(xué)生的思想素質(zhì)。例如教師在講授部編版初中歷史教材中《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放各個民族之間友好往來、香港與澳門回歸、海峽兩岸友好交流的影視資料。在視頻的觀看過程中學(xué)生將會在心底油然升起愛國之情，為祖國的日益富強而感到自豪。如此才能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，樹立學(xué)生的民族責(zé)任感與民族自信心。

5總結(jié)

在推行素質(zhì)教育的大背景之下，初中歷史的高效課堂建設(shè)是必然進行的。教師應(yīng)該積極探索建設(shè)高效課堂的有效途徑，思考建設(shè)高效課堂的具體方法。如此，才能在具體的教學(xué)過程實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，同時也將實現(xiàn)教師的教學(xué)效率與學(xué)生效率的雙重提升，實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

參考文獻

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