合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

陳玲超

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入和教育理念的不斷更新，越來越多的教師和家長(zhǎng)開始追求更加優(yōu)質(zhì)的教育。合作學(xué)習(xí)提供了更多的優(yōu)勢(shì)。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的元素。更好的掌握詞匯為學(xué)習(xí)英語(yǔ)做了很好的鋪墊。本文主要來探討在小班環(huán)境下如何讓合作學(xué)習(xí)更好的為小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生更好的理解和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

關(guān)鍵詞：詞匯;合作學(xué)習(xí);小組

1.合作學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)的運(yùn)用

在小班化的教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用下，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)方法發(fā)生了改變，從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變成了活躍、豐富、和諧的生命課堂。教師能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷得到提高，獲得最大化學(xué)習(xí)效益。小組合作教學(xué)活動(dòng)方式給予更多教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流的機(jī)會(huì)，使教師與學(xué)生形成了學(xué)習(xí)共同體，建立了新型的師生關(guān)系。

1.1 合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)任務(wù)中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)繁重，許多教師都不舍得拿出一節(jié)課或更多的時(shí)間來進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于詞匯課前的預(yù)習(xí)，教師常常利用早自修的時(shí)間或者某一個(gè)時(shí)間來集中教授一單元中的詞匯，按照教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、記憶、默寫的模式進(jìn)行。筆者讀初中時(shí)候老師都是用這種方法教的。這種詞匯教學(xué)模式能節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，在班級(jí)人數(shù)較多的情況下，表面上好像提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率，但是這種效率是以犧牲學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為代價(jià)的。在小班化教學(xué)環(huán)境下，教師可以給學(xué)生布置詞匯預(yù)習(xí)的任務(wù)。比如說首先教師提出一個(gè)總目標(biāo)，然后讓小組的組長(zhǎng)給每位組員分配一個(gè)單詞或者兩個(gè)單詞。然后組員利用字典，電腦，課文圖片等途徑來了解這個(gè)單詞的發(fā)音，用法和搭配等。小組成員完成自己的任務(wù)后，與自己的組員一起來分享成果，那么一個(gè)組就完成了一個(gè)目標(biāo)。然后各各組進(jìn)行展示，學(xué)習(xí)各組的長(zhǎng)處。

1.2利用合作學(xué)習(xí)來給新的詞匯編小故事

學(xué)生的想象力是教師無法估計(jì)的，而且每個(gè)學(xué)生所存儲(chǔ)的知識(shí)都是不一樣的，讓學(xué)生發(fā)揮想象，將所學(xué)的詞匯編成小故事，能達(dá)到加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)的目的。對(duì)于剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運(yùn)用，學(xué)用結(jié)合語(yǔ)篇是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑。學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元的詞匯后，通過小組合作，用這些詞匯編寫一個(gè)小故事，并在課堂上展示自己的小故事。最后讓每個(gè)小組展示自己的故事，并選出最有創(chuàng)意獎(jiǎng)。

以PEP教材三年級(jí)下冊(cè)partB lets learn為例，書中畫著一只鴕鳥，從鴕鳥中引出本課學(xué)的單詞，big，small，short，long. 有學(xué)生就編出了這樣一個(gè)故事，一個(gè)蛋尋找媽媽，看見big pig，就拼命的叫mummy，mummy，但是big pig告訴它不是她的mummy。然后又看見small duck，又以為是mummy，然后 small duck 告訴它，它的mummy has long body and short tail.? 再比如三年級(jí)下冊(cè)學(xué)apple，banana，orange，pear那課，一個(gè)學(xué)生說猴哥和豬八戒一起找糧食，在山里找到了一些水果，先吃了apple，再吃了orange，吃得肚子都鼓得很大。然后心里還想著吃banana和pear.

1.3利用新的詞匯和詞組小組合作來復(fù)述課文內(nèi)容

蓋淑華認(rèn)為“閱讀之后的復(fù)述比閱讀之后回答問題促成了更多更持久的詞匯習(xí)得”。因此復(fù)述課文也是教師經(jīng)常采用的鞏固詞匯學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在學(xué)完課文后，在理解課文內(nèi)容和記憶詞匯之后復(fù)述課文。教師通常的做法是將課文中新出現(xiàn)的詞匯和短語(yǔ)羅列出來，要求學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)盡量用上這些詞匯和短語(yǔ)。這個(gè)復(fù)速課文對(duì)于學(xué)習(xí)lets talk可以更好的運(yùn)用。復(fù)述的過程不僅僅是學(xué)生加深新學(xué)詞匯的過程，也是鍛煉語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的過程。學(xué)生聽著自己流利的英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也增強(qiáng)了，那么成績(jī)也就自然而然的好了。由于時(shí)間的限制，教師不可能讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來展示自己。這就可以讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)來展示，讓每個(gè)學(xué)生都有相等的機(jī)會(huì)。

1.4利用合作學(xué)習(xí)定期舉行演講、英文歌曲、英語(yǔ)劇表演等活動(dòng)

小班化教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺(tái)。學(xué)生的詞匯量?jī)H僅靠課本學(xué)習(xí)是不夠的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多開展英語(yǔ)的課外閱讀，增加詞匯量。雖然對(duì)于小學(xué)生來說，看英語(yǔ)課外閱讀有點(diǎn)難度，但是筆者認(rèn)為還是可以建議他們看看電視劇或者學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，比如《三只小豬》。為了讓學(xué)生可以分享看視頻的效果，教師可以定期舉行演講、英語(yǔ)歌曲或英語(yǔ)短劇表演，拍攝視頻，并由學(xué)生來為表演的同學(xué)或小組打分，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者給予獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好不同，他們的演講或英文短劇會(huì)涉及各個(gè)方面的內(nèi)容比如綜藝、飲食、旅游等等。在認(rèn)真準(zhǔn)備表演材料的過程中，他們也學(xué)到了不少的詞匯。為了能完美地表演節(jié)目，學(xué)生會(huì)把新詞匯和詞組記下來，并注上詳細(xì)的解釋，包括音標(biāo)、用法、例句等。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更好的效果。當(dāng)然最好在表演完后能擔(dān)當(dāng)教師的角色，將新的詞匯教給其他同學(xué)，來增加整個(gè)班級(jí)學(xué)生的詞匯量。以表演的形式學(xué)習(xí)新的詞匯不僅僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的材料，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也給予了學(xué)生展示的舞臺(tái)。

2.總結(jié)

在小班環(huán)境下，有效地實(shí)施詞匯的合作學(xué)習(xí)改變了原本沉悶枯燥的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在活躍的快樂的課堂中學(xué)習(xí)枯燥的詞匯，教師可以設(shè)計(jì)多種新穎的任務(wù)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣變濃厚了，他們更愿意在展示合作成果時(shí)使用新學(xué)習(xí)的詞匯，語(yǔ)言表達(dá)的形式更加多樣化，語(yǔ)言交際能力明顯提高了。合作學(xué)習(xí)提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率和效果、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣、改變了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法、體現(xiàn)了學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王坦. 2002. 《合作學(xué)習(xí)的理念和實(shí)踐》.[M].北京：中國(guó)人事出版社

[2]? 教育部.2011.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué).

[3]? 劉玉靜，高艷. 2011. 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué).