“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)互動的有效探究

張安怡然

摘 ?要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。高校音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)互動以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，很多學(xué)生在課后不能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)會有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如APP軟件、微信公眾平臺等，對音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生有效的在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生交流至關(guān)重要。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)互動的實(shí)施策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高校音樂;課堂教學(xué);師生互動

引言

音樂是一種高雅的藝術(shù)，更是一種心靈與心靈之間相互激蕩的工具，也是一種更高級的交流方式。在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動對于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、保持高度的學(xué)習(xí)熱情以及使教師及時(shí)掌握學(xué)習(xí)音樂課程進(jìn)度有著非常重要的作用。

1高校音樂課堂教學(xué)中師生互動的原則

高校音樂課堂教學(xué)中師生互動要遵循以下幾個(gè)原則：第一，情景代入原則。我們常說：“不在其位，不謀其政”，如果學(xué)生不能真實(shí)體驗(yàn)音樂情境，很難體會音樂中的情感，所以，在師生互動環(huán)節(jié)我們首先要遵循的是情景代入原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景，加強(qiáng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn);第二，雙向性原則。我們知道，互動是雙向的，單方面無法形成互動，多以在音樂互動過程中教師要注重在某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)點(diǎn)中引起學(xué)生的共鳴，和學(xué)生產(chǎn)生情感觸碰，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動交流。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”下高校音樂學(xué)專業(yè)師生教學(xué)互動的實(shí)施策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)“開放、互動”的音樂教學(xué)模式的平臺

如今的社會時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到各個(gè)方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，不僅改變了人們的工作和生活方式，而且也為教育提供了新的發(fā)展空間，所以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來建設(shè)“開放、互動”的音樂教學(xué)模式，就成為了當(dāng)下音樂學(xué)專業(yè)一種新型的師生交流模式。主動建設(shè)和充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源（如各類網(wǎng)站、微信公眾號、App軟件等），引領(lǐng)高校音樂學(xué)專業(yè)教師擺脫課堂里時(shí)間和空間的限制和按部就班、一成不變的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，建立一套適合高校音樂學(xué)師生交流互動的教學(xué)體系，就是教學(xué)過程的音樂知識基本結(jié)構(gòu)、框架、音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)方法設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)過程實(shí)施、和音樂教學(xué)成果組成的統(tǒng)一的整體。引領(lǐng)高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)帶來的新型音樂教學(xué)模式，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的趨勢下，通過這種新型的音樂教學(xué)模式，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力和音樂創(chuàng)造力，利用各類App軟件與老師進(jìn)行互動、溝通、交流。

2.2以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性

學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展是高校音樂課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，師生雙方的共同發(fā)展和生命價(jià)值的提升更是課堂煥發(fā)活力的根本所在。葉瀾教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”有效的音樂課堂中的師生互動一定要在師生雙方生命價(jià)值提升的立場上來展開，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求，在生命的相互尊重和激礪中激發(fā)音樂課堂活力，提高師生互動的有效性和教育性。

2.3利用信息技術(shù)把網(wǎng)絡(luò)資源延伸到課堂教學(xué)中

長期以來，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式使課堂變得呆板無趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力，在這種情況下，教師充分利用多媒體教室，App軟件教學(xué)和投影儀相結(jié)合，能有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生上鋼琴課的時(shí)候，教師可以使用多媒體打開“樂鋼琴”App，把這堂課要學(xué)習(xí)的曲子巴赫《小步舞曲》的譜子通過投影儀呈現(xiàn)給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在譜子的哪個(gè)地方需要注意教室也可以直接在白板上標(biāo)記，學(xué)生通過練習(xí)，彈錯(cuò)或者不連貫的地方老師可以用“樂鋼琴”App中的畫筆功能標(biāo)記出來，還可以觀看示范視頻，學(xué)生在課后有不懂的地方克通過App軟件觀看網(wǎng)絡(luò)課程也可以請教老師，老師通過App軟件來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和解答學(xué)生存在的問題。

2.4開設(shè)音樂教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

音樂活動是學(xué)生最喜愛的教學(xué)模式，同時(shí)也是加強(qiáng)師生互動最有效的方式之一。因此，教師在音樂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開設(shè)音樂活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生在寓教于樂中獲取知識，提高音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力。例如，教師可以在民族音樂教學(xué)中，請有舞蹈特長的學(xué)生為音樂伴舞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信;教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行音樂知識競賽，將學(xué)生分成不同的小組，由教師播放一段音樂，各小組學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)判斷其中的樂器種類，看看哪個(gè)小組猜的又快又準(zhǔn);除此之外，教師還可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)、改編、排練音樂舞臺劇，鍛煉學(xué)生協(xié)同合作的能力，既可以強(qiáng)化學(xué)生對音樂的理解和感知，同時(shí)又能夠加強(qiáng)師生之間的互動、交流，提升班級凝聚力。

2.5豐富課堂互動形式，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲

高校音樂課堂教學(xué)是豐富復(fù)雜和變化多樣的，課堂教學(xué)的豐富性規(guī)定了師生課堂互動形式的多樣化和非常規(guī)性。高校音樂教師要能以自己的教學(xué)智慧來創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)情境，為師生多樣化互動的激發(fā)創(chuàng)造更多的機(jī)會。教師應(yīng)以高校生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)出發(fā)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在興趣中學(xué)習(xí)和成長;還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生與教師開展對話和交流，在互動中提升音樂素養(yǎng)，在相互交流和協(xié)商討論中激發(fā)音樂課堂的活力。

2.6利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生搜索正確的學(xué)習(xí)信息

首先，精選優(yōu)質(zhì)的音樂學(xué)習(xí)App軟件等各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。比如“學(xué)習(xí)通”，它提供了大量的免費(fèi)音樂學(xué)習(xí)資源，圖文并茂，排版精美，而且每日更新，材料新穎，涉獵范圍廣，包括鋼琴、聲樂、民族樂器、樂理、和聲、復(fù)調(diào)、中西方音樂史等各種音樂學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)資源。其次：無論是教師或是學(xué)生，都應(yīng)積極參與音樂學(xué)習(xí)社區(qū)。比如：“vip微課”，通過這個(gè)微信公眾號，師生可以聽到關(guān)于音樂學(xué)專業(yè)大師班的課程，還可以免費(fèi)聽名師講座，學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的音樂知識，彌補(bǔ)自己在音樂學(xué)專業(yè)上的缺陷，加強(qiáng)自己的專業(yè)知識;最后，為了讓師生更好地互動、溝通和交流，充分利用在線通訊工具，比如：QQ、微信等社交App軟件，通過此類軟件創(chuàng)建群聊，參與在線音樂交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行自由地師生交流和探討，在交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.7鼓勵(lì)評價(jià)，自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)高校生學(xué)習(xí)音樂的興趣是學(xué)好這門課程的起始階段，而音樂教師對學(xué)生始終保持鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。在師生互動當(dāng)中，不斷給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，對于他們樹立起學(xué)習(xí)音樂的信心和決心有著非常重要的作用，甚至音樂教師在不經(jīng)意間的一兩句鼓勵(lì)的話語，就可能在學(xué)生幼小的心靈當(dāng)中埋下一顆以學(xué)習(xí)音樂為夢想的種子。所以，在音樂教學(xué)中，教師對學(xué)生積極的言語鼓勵(lì)，可以使學(xué)生更加充滿信心地學(xué)習(xí)好音樂課程。

結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為教育資源的交流提供了便捷的通道，不僅老師，而且學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載各類App軟件或登陸音樂教育網(wǎng)站獲取各種音樂學(xué)習(xí)資源。通過研究這類APP軟件和平臺讓更多學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性和能動性，學(xué)習(xí)到更多的音樂專業(yè)知識，讓高校音樂老師們能通過這類App軟件更充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況從而達(dá)到師生之間良好交流的目的。高校音樂學(xué)師生還能了解最新的教育動態(tài)，掌握專業(yè)前沿資訊。

參考文獻(xiàn)

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