試議小學(xué)班級(jí)文化的基本功能

姚玉婷

摘? 要：班級(jí)文化建設(shè)是小學(xué)班主任管理工作的核心組成部分。常言道“觀念決定行動(dòng)”，不切實(shí)理解班級(jí)文化的基本功能，就無法在實(shí)際建設(shè)工作中始終把準(zhǔn)根本性的指向。本文簡(jiǎn)要探討了小學(xué)班級(jí)文化的五項(xiàng)基本功能，即正向教育功能、積極規(guī)范功能、凝聚團(tuán)結(jié)功能、激烈強(qiáng)化功能、心理調(diào)節(jié)功能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)文化建設(shè);基本功能;工作心得

在小學(xué)班主任工作的諸個(gè)領(lǐng)域中，班級(jí)文化建設(shè)無疑是核心部分之一，同時(shí)也是有著較大挑戰(zhàn)性的工作。相關(guān)調(diào)查顯示，很多小學(xué)班級(jí)在文化建設(shè)方面有所欠缺，其原因當(dāng)然是多方面的，但班主任對(duì)班級(jí)文化的基本功能不重視活認(rèn)識(shí)不到位是最重要的原因之一。正所謂“觀念決定行動(dòng)”，不切實(shí)理解班級(jí)文化的基本功能，就無法在實(shí)際建設(shè)工作中始終把準(zhǔn)根本性的指向。以下基于筆者的工作思考與體會(huì)對(duì)小學(xué)班級(jí)文化的基本功能作一較為系統(tǒng)的探討，冀對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益。

一、正向教育功能

班級(jí)文化的最突出和最重要的即為教育功能，這也是區(qū)別于其他類型的組織文化的鮮明特征。從某種意義上或，班級(jí)文化可視為一種特有的“教育魔法”，它看不見摸不著，但又滲透于一切班級(jí)生活之中。較為具體地說，班級(jí)文化一旦形成，其感染力和滲透力就會(huì)形成一種所謂的“心理動(dòng)力場(chǎng)”，并不斷放射能量，對(duì)學(xué)生的心理和價(jià)值觀念發(fā)生持續(xù)不斷的正面影響，它以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系和班級(jí)輿論等為依托，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和促進(jìn)的教育功效。此種教育功能于課堂教學(xué)具有本質(zhì)上的區(qū)別，它是無形的，但正因其無形所以又無處不在，好比春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲，無時(shí)不刻不在影響著班級(jí)教學(xué)及管理工作，同時(shí)滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂，從而全方位的促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、積極規(guī)范功能

班級(jí)文化可通過氛圍制約或輿論制約的途徑對(duì)學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生積極有效的規(guī)范作用。在班級(jí)組織的運(yùn)行過程中，班級(jí)文化為班級(jí)成員提供了某些思想與意識(shí)上的依憑標(biāo)準(zhǔn)，良好的班級(jí)文化能使每個(gè)成員都認(rèn)識(shí)到身為班內(nèi)一員應(yīng)履行的角色職責(zé)，如果其言行舉止符合班級(jí)文化的要求和標(biāo)準(zhǔn)，則不僅容易被組織接納，更能從隨之而生的歸屬感和集體感中獲得滿足與愉悅，反之則往往會(huì)被邊緣化甚至遭到淘汰。從更深層次的意義上說，班級(jí)文化中蘊(yùn)含著指向明確的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上會(huì)使班級(jí)成員形成一種潛意識(shí)“心理壓力”，從而使學(xué)生出于保持心理平衡的隱性動(dòng)機(jī)而遵守團(tuán)體規(guī)范，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣，如果一旦出現(xiàn)不當(dāng)行為，也更容易自覺的更正和規(guī)避。規(guī)范功能是班級(jí)文化的重要功能之一。

三、凝聚團(tuán)結(jié)功能

班級(jí)文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，在班級(jí)文化的熏陶和影響下，學(xué)生具備合格的集體意識(shí)，同學(xué)間團(tuán)結(jié)互助，友愛和睦，并且將個(gè)人利益與班級(jí)利益緊密聯(lián)系在一起，與班級(jí)共同進(jìn)退。這是因?yàn)?，良好的班?jí)文化是班級(jí)成員在班主任帶領(lǐng)下共同建立的群體文化，寄托著他們共同的班級(jí)生活理想和心理需求，體現(xiàn)著他們共同明確的價(jià)值取向和信念追求。此種“共通性”能有效促使他們產(chǎn)生和保持對(duì)班集體的認(rèn)同感和歸屬感，進(jìn)而形成群體意識(shí)和“向心意識(shí)”“這是我們共同的班，我們都是這個(gè)班的學(xué)生”，在這種心理意識(shí)的加持下，學(xué)生對(duì)班級(jí)的熱愛和維護(hù)自然更加顯著，同時(shí)相互間的團(tuán)結(jié)互助也將更進(jìn)一步。而這就在極大程度上提高了班級(jí)的凝聚力。大量的班級(jí)建設(shè)實(shí)踐也已證明，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)水平越高，班級(jí)的凝聚力和向心力也就體現(xiàn)得更為明顯。

四、激烈強(qiáng)化功能

班級(jí)文化的激勵(lì)強(qiáng)化功能主要表現(xiàn)為，通過為每個(gè)班級(jí)成員提供積極和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使其高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神更好的投入到學(xué)習(xí)和班級(jí)生活中來。更具體地說，是班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供良好的文化享受和文化創(chuàng)造的空間，包括合適的文化活動(dòng)背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而使學(xué)生的興趣、理想和信念得以實(shí)現(xiàn)和升華。班級(jí)文化的這種激勵(lì)強(qiáng)化功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無疑有著積極的促進(jìn)作用。

五、心理調(diào)節(jié)功能

良好的班級(jí)文化具有一定的心理調(diào)節(jié)功能，較大程度上促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。實(shí)踐證明，優(yōu)雅和諧的班級(jí)文化環(huán)境及氛圍能以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式給學(xué)生以積極影響與暗示，使之感到清新愉悅和自由歡快，這不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，更有助于排解其由于學(xué)習(xí)壓力大而產(chǎn)生的緊張情緒。此外，隨著班級(jí)文化建設(shè)的持續(xù)深入以及學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵體會(huì)和認(rèn)識(shí)的加深，班級(jí)文化氛圍不僅能在每時(shí)每刻凈化著學(xué)生的心靈，甚至還可以為其提供情感上寄托，這也是其心理調(diào)節(jié)功能的最高表現(xiàn)形式。

如上，本文簡(jiǎn)要探討了小學(xué)班級(jí)文化的五項(xiàng)基本功能，即正向教育功能、積極規(guī)范功能、凝聚團(tuán)結(jié)功能、激烈強(qiáng)化功能、心理調(diào)節(jié)功能。在平時(shí)的管理工作中，班主任要結(jié)合工作實(shí)際積極思考和總結(jié)相關(guān)問題，以期更好地建設(shè)班級(jí)文化。

參考文獻(xiàn)

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