順?biāo)级鵀閼?yīng)思而生

周丹

理性思維是一種應(yīng)用概念特別明確的思維，新課標(biāo)的變化之一就是以概念統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，18個(gè)主要概念分解細(xì)化為75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。概念是思維的重要方面。概念的形成和發(fā)展是認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。兒童只有形成了某種概念，才能用它進(jìn)行抽象、概括、判斷和推理，用它來分析問題和解決問題。由此可見有效提高學(xué)生的科學(xué)思維水平是在真正落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

要有效提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，發(fā)展理性思維，培養(yǎng)實(shí)證意識，必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生原有認(rèn)知水平，特別是以思維水平為基礎(chǔ)，按照兒童概念發(fā)展的規(guī)律開展科學(xué)實(shí)踐。要時(shí)刻把住小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過渡，初步形成了一些概念的思維發(fā)展特點(diǎn)。也就是要踐行生本實(shí)踐。下面談?wù)勎覀冋n堂中的一些做法。

一、真實(shí)的學(xué)情為發(fā)展思維指引方向

實(shí)踐前要充分了解學(xué)情，做到以學(xué)定教，要做到早預(yù)知，細(xì)考究，常積累，比如我們在執(zhí)教《不一樣的電路連接》一課時(shí)，我們從喜歡探究與電有關(guān)的問題嗎？對連接電路檢測器技能的掌握情況等五個(gè)方面進(jìn)行了一個(gè)問卷調(diào)查。

從中可明顯的發(fā)現(xiàn)，孩子們對電學(xué)有關(guān)的問題研究興趣較濃厚;經(jīng)常玩弄小電器、小玩具，對電路等有較多的感知;對簡單的電路檢測器能熟練的連接;掌握了數(shù)學(xué)數(shù)字中的排列規(guī)律，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來學(xué)習(xí)科學(xué)有較好的基礎(chǔ)。綜合來看學(xué)習(xí)本課基礎(chǔ)較好，有利于進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課中，我們課前開展了一個(gè)調(diào)查，重點(diǎn)圍繞“你吃飯速度快嗎、有沒有細(xì)細(xì)品味嗎？”問題開展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生大多吃飯很快，有點(diǎn)囫圇吞的感覺，極少去細(xì)細(xì)品味，好吃的就多吃點(diǎn)而已?？梢娫谔骄恐行枰龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味。

有了這些真實(shí)的信息，在制定目標(biāo)時(shí)就不僅僅是依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定，這樣的目標(biāo)也才是真目標(biāo)，實(shí)目標(biāo)。也才能根據(jù)學(xué)生的思維水平設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。使得課堂跟隨學(xué)生的思維發(fā)展而推進(jìn)，真正讓學(xué)生成為課堂的的主人。

二、躬行的實(shí)踐推動思維發(fā)展

課標(biāo)指出要科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的形成過程，需要躬行實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

1.有效的問題引入誘發(fā)思維?？茖W(xué)始于問題。提出科學(xué)問題是科學(xué)研究“千里之行”的第一步，問題符合學(xué)生的思維水平，學(xué)生才會積極思維，如“如何知道暗盒的電路電路是否連通？”作為開課時(shí)節(jié)的問題，學(xué)生根據(jù)已有的判斷導(dǎo)體絕緣體的知識適當(dāng)思考就能解決。米飯的甜味可能和什么有關(guān)？促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)行預(yù)設(shè)。

對于問題的處理教師要有開放的觀點(diǎn)，不僅辯證的看問題，多角度的看問題，科學(xué)的看問題，還要充分預(yù)設(shè)問題的回答情況，對回答要多一些包容，善于尋根究源。正如《論語別裁》中講到，有朋自遠(yuǎn)方來中“遠(yuǎn)”是什么意思？很多人理解為遠(yuǎn)方，而本意則是形容知己難得?？茖W(xué)教師的基本素養(yǎng)非常重要。

2.細(xì)微的觀察感知推進(jìn)思維。一句廣告詞說的好，沒有做不到，只有想不到，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識，就需要學(xué)生多角度，多成面的思維，這些思維的開啟需要直觀感知，所以我們在實(shí)踐探究時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生真參與，深體驗(yàn)、實(shí)記錄，從這些細(xì)節(jié)中無痕的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。

比如，對于學(xué)生品嘗米飯不細(xì)致的情況，我們設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：

取一小勺米飯，放在舌頭中間，抿一抿嘴，有什么感受。

輕輕咀嚼三下，在抿一下嘴。

按照嚼一——嚼一——嚼一嚼一嚼、嚼、嚼、嚼，在感知。

這樣非常節(jié)奏感的嚼、抿、品是多感官參與的在參與其中，他們的獲取也就不一樣。在分析甜味可能與什么有關(guān)時(shí)出現(xiàn)四種情況a、與米飯本身有關(guān);b、與米飯變碎有關(guān);c、與唾液有關(guān);d與唾液和米飯有關(guān);而且都有自己很充分的理由，出現(xiàn)了分歧正是開展實(shí)證探究培養(yǎng)實(shí)證意識的好時(shí)機(jī)。

為了讓學(xué)生更好的實(shí)踐，可在課中運(yùn)用一些微視頻，主要是一些規(guī)范性操作的內(nèi)容以微視頻的形式呈現(xiàn)出來。比如碘酒的使用，學(xué)生一目了然，掌握了操作技能，也避免了在實(shí)際滴碘酒時(shí)因操作不規(guī)范而影響效果。

3.適時(shí)的信息處理活躍思維

在科學(xué)實(shí)踐活動中采集到的數(shù)據(jù)、信息是表象的，有的甚至是凌亂的，只有經(jīng)過有效的分析、整理，才能使這些數(shù)據(jù)、信息成為科學(xué)的證據(jù)，才能使科學(xué)猜想上升為科學(xué)理論，在這個(gè)過程中學(xué)生的實(shí)證意識的培養(yǎng)就會得到落實(shí)，所以在教學(xué)中，要預(yù)留足夠的時(shí)間，輔助學(xué)生處理所得的信息。

在《不一樣的電路連接》中，學(xué)生檢測暗盒后情況記錄如下。1——2亮;1——3不亮;1——4亮;2——3不亮;2——4亮;3——4不亮。教師及時(shí)組織學(xué)生分小組討論，根據(jù)檢測的情況分析暗盒里面的電路是怎樣連接的？學(xué)生根據(jù)信息認(rèn)真的分析，整理最后形成自己的認(rèn)識，并且出現(xiàn)了各組不一樣的結(jié)果，這就為助推了繼續(xù)探究。

在信息的處理中要正確處理特殊數(shù)據(jù)，充分運(yùn)用“特殊數(shù)據(jù)”這個(gè)教育資源，剖析原因，甚至再次探究，抓住正確處理“特殊數(shù)據(jù)”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識的大好時(shí)機(jī)。

在信息的搜集中，少不了信息的記錄，記錄一定要真實(shí)，學(xué)生可能因興奮而忘記信息的記錄了，教師一定要及時(shí)提醒。學(xué)生可能因心理作用，容易更改自己的信息，為此可以充分利用信息技術(shù)來阻止這一行為。《不一樣的電路連接》課中，學(xué)生記錄檢測情況后，要求各組同時(shí)用ipad拍照，并上傳，確保了信息的真實(shí)性，讓學(xué)生堅(jiān)持“觀察的客觀性”。也避免了因展示而浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象發(fā)生。

4.深入的互動交流深化思維，課標(biāo)指出要讓學(xué)生學(xué)習(xí)交流、交往與合作。在交流更能暴露學(xué)生的思維過程，思維碰撞并產(chǎn)生火花，推進(jìn)探究的深入，深化思維發(fā)展，落實(shí)實(shí)證意識的培養(yǎng)。

《不一樣的電路連接》課中，在檢測第二個(gè)暗盒后發(fā)現(xiàn)：1—2連接亮，3—4連接亮，而且3—4連接更亮。

通過小燈泡的亮度不同，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生會大膽推測，提出了可能是連接的導(dǎo)線材質(zhì)不同，還可能有其他電路元件等猜測。隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證中出現(xiàn)了不同的連接方式，運(yùn)用建模構(gòu)建串聯(lián)與并聯(lián)，增強(qiáng)了思維的可視性，亦讓學(xué)生自主的建構(gòu)了“并聯(lián)串聯(lián)”的慨念。

為了有效地交流，要動靜結(jié)合，讓學(xué)生有冷靜思考的時(shí)間，只有充分的思考了，才有自己的意見和觀點(diǎn)。集中交流時(shí)，首先要做到靜心傾聽他人發(fā)言，之后大膽交流，教師充分發(fā)揮導(dǎo)的作用調(diào)動學(xué)生的積極性，讓交流深入有效。

思維活動是課堂教學(xué)的核心活動，有效調(diào)動學(xué)生的思維，順?biāo)级鵀?，?yīng)思而生就更能讓科學(xué)探究不游離于表面，走向深入。