小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略分析

崔艷艷

摘 ?要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，要求教師將教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行有效連接，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的思考行為能夠有效反思教學(xué)內(nèi)容的主旨思想，收獲高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，教師還要為學(xué)生開(kāi)設(shè)多元化生活化教學(xué)活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力，在生活化教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力水平的綜合發(fā)展?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);內(nèi)涵;策略

引言

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為基層素質(zhì)化教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)比傳統(tǒng)的漢語(yǔ)情景化教學(xué)方式，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，也造成了很多小學(xué)生“能寫(xiě)，不能溝通”的窘態(tài)。

1小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活化的內(nèi)涵

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活化的內(nèi)涵就是將小學(xué)英語(yǔ)的整體課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化處理，將教學(xué)課程與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突出以學(xué)生為主體的課堂地位，通過(guò)生活化的教學(xué)導(dǎo)入或者生活化的內(nèi)容講解使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中熟知的現(xiàn)象入手展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效分析與探究，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，全面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)復(fù)雜內(nèi)容的深刻認(rèn)知與理解。

2探析影響因素，緩解現(xiàn)狀問(wèn)題

受到早期教學(xué)模式束縛，小學(xué)英語(yǔ)教師往往注重詞匯量和語(yǔ)法教學(xué)，要求學(xué)生重復(fù)記憶詞匯和語(yǔ)法，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在枯燥乏味的練習(xí)下，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，這也加大了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的難度。分析英語(yǔ)教學(xué)的生活化特征，建議教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和要求，為學(xué)生提供一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其明確學(xué)習(xí)意義，從中找到學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

3小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

3.1，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)My family的時(shí)候，教師可先在課堂上講解一些家庭成員的英語(yǔ)單詞，如爸爸是father，媽媽是mother等，當(dāng)學(xué)生完全了解這些代名詞之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己生活中，自己家庭成員的對(duì)話(huà)進(jìn)行訓(xùn)練，或者是邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的家庭成員，當(dāng)然在學(xué)生對(duì)話(huà)或者介紹完成之后，教師需要給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)。這樣不但可以讓學(xué)生將所需知識(shí)科學(xué)合理的應(yīng)用到生活當(dāng)中，而且可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有全面的了解，并提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。以上就是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)施策略，相關(guān)人員需要對(duì)其加以重視，促使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量在更大程度上得到提升。

3.2適當(dāng)?shù)脑黾佑螒颦h(huán)節(jié)

由于在應(yīng)試教育的背景下，使教師在教學(xué)中過(guò)于的追求教學(xué)的進(jìn)程，這就導(dǎo)致了上課的氣氛非常的緊張，在這樣緊張的環(huán)境下是不利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的。因此，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谡n堂上放松放松，通過(guò)一些小游戲來(lái)活躍一下課堂氣氛，同時(shí)也能提高學(xué)生的注意力。當(dāng)然，游戲也不能是隨便什么都可以的，在英語(yǔ)課堂上玩的游戲，應(yīng)該與英語(yǔ)相關(guān)聯(lián)才可以，這樣通過(guò)游戲，既能活躍了課堂的氣氛還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。比如，教師可以通過(guò)類(lèi)似于成語(yǔ)接龍的游戲來(lái)檢查學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度以及詞匯量的儲(chǔ)備。當(dāng)然還要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生進(jìn)行懲罰。由于小學(xué)生都有著很強(qiáng)的好勝心，這就激發(fā)了學(xué)生課下學(xué)習(xí)單詞的斗志，進(jìn)而讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到新的單詞，增加了學(xué)生的詞匯量。

3.3教學(xué)資源生活化

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師同樣要為學(xué)生提供生活化的教學(xué)資源，學(xué)生能夠從自身感受出發(fā)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效分析與思考，以此收獲對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)知與理解。根據(jù)這種思路，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以引入多媒體教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)探究，首先深剖文本內(nèi)容，分析文本內(nèi)容的主旨思想，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段搜集有關(guān)文本內(nèi)容的生活化教學(xué)資源，最后通過(guò)多媒體進(jìn)行直觀(guān)展現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合生活化教學(xué)資源進(jìn)行有效思考，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3.4創(chuàng)新課程活動(dòng)，豐富教學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生生活較為單一，而英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑就是在學(xué)校學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的生活化場(chǎng)景，組織多項(xiàng)小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)，以此來(lái)提升課程質(zhì)量和效率。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組建英語(yǔ)角，借助學(xué)校的官網(wǎng)和宣傳欄，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)灌輸?shù)接⒄Z(yǔ)宣傳中。此外，英語(yǔ)角還能夠定期推送趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容，這也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)知識(shí)共享的有效性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)優(yōu)化班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)，可以在班級(jí)墻壁上張貼一些激勵(lì)、趣味的英語(yǔ)名人名言和故事，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，并讓其潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

3.5改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師還是延續(xù)著過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀(guān)念。主要體現(xiàn)在，教師是課堂的主體，教師一味地只要求學(xué)生的詞匯量以及英語(yǔ)的相關(guān)固定搭配、學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的認(rèn)知等等。這樣的教學(xué)方式就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能靈活的運(yùn)用，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的，因此這就要求教師首先打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極地創(chuàng)新新的教學(xué)方式，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生感興趣的前提下進(jìn)行英語(yǔ)教育的各項(xiàng)工作的開(kāi)展，也會(huì)大大地提高相關(guān)的工作效率。

結(jié)束語(yǔ)

由于全球化的背景下，學(xué)生作為將來(lái)祖國(guó)發(fā)展建設(shè)的主力軍，更應(yīng)該提高其英語(yǔ)的能力。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中一個(gè)重要的啟蒙階段，應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境以及開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)將小學(xué)的英語(yǔ)教育與生活相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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