小學(xué)生心理健康問題的成因及教育策略分析

王瓊

摘要：關(guān)注小學(xué)生的心理健康，保證每一個孩子都能健康快樂的成長，這也需要我們的學(xué)校、教師、父母以及全社會的共同努力，引導(dǎo)孩子，解決孩子的心理問題，為孩子提供更加廣闊的發(fā)展空間?；诖耍疚闹饕治隽诵W(xué)生心理健康問題的成因及教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康;教育創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G444? 文獻標識碼：A

引言

在這個階段，中國小學(xué)生的心理健康仍將受到各種客觀因素的影響。采取有效措施，避免這些因素的影響，可以保證小學(xué)心理的健康發(fā)展。為了做好小學(xué)生心理健康教育，每一位教育工作者都應(yīng)注重心理健康教育，積極開展心理健康教育研究，提高心理健康教育意識，并利用心理健康教育發(fā)現(xiàn)有問題兒童的心理問題。

1小學(xué)生心理健康問題成因

1.1學(xué)校因素

學(xué)校是小學(xué)兒童在各方面接受教育的主要手段，在維護小學(xué)兒童的心理健康方面發(fā)揮著重要作用。雖然小學(xué)生的心態(tài)自青年時期尚未充分發(fā)展，但尚無法區(qū)分許多事物的能力，而且他們的存在會對小學(xué)兒童的心理健康產(chǎn)生不利影響。不同的教師的教育水平和教學(xué)方法影響著小學(xué)生的心理發(fā)展，錯誤的教育方式可能會增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生之間還存在相互攀比的現(xiàn)象，從而發(fā)展他們的心理對健康產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致許多小學(xué)生在年輕時隱藏在他們心中的陰影。如果小學(xué)生與校園里的同學(xué)不和諧，或者沒有得到老師的關(guān)注或愛戴，他們就會給小學(xué)生帶來諸如抑郁和焦慮等心理現(xiàn)象。在這種情況下，未能及時提供心理咨詢可能會導(dǎo)致小學(xué)生心理障礙。此外，學(xué)校缺乏嚴明的教育體系，小學(xué)生在很多方面受到影響，并且他們接觸到了他們不應(yīng)該在他們這個年齡接觸過的東西[1] 。

1.2 家庭因素

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，家庭因素是占主導(dǎo)地位的，為什么有那么多小學(xué)生會產(chǎn)生心理問題，從家庭這一角度來看，現(xiàn)階段大多數(shù)家庭都是獨生子女，父母對孩子格外的寵愛，再加上爺爺奶奶、姥姥姥爺四位長輩的過分寵愛，使得孩子在很小就養(yǎng)成了自私任性的性格。而在學(xué)習(xí)上，父母、長輩都把希望寄托在了孩子身上，想讓孩子考上名牌大學(xué)，將來在社會上能夠有一個好的工作，衣食無憂，光宗耀祖。種種寄托讓孩子的學(xué)業(yè)變得越來越難，壓力越來越大。孩子放學(xué)回到家之后，還有無微不至的關(guān)懷，只讓孩子學(xué)習(xí)，其與的任何事情都不讓做。家長的過分照顧讓孩子逐漸產(chǎn)生了很多過激行為，而這些過激行為往往都與孩子自身的心理問題有直接關(guān)系。

1.3 社會因素

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，在他們的腦海中尚未對事物形成正確的表象，而且在這一階段，小學(xué)生對新鮮事物充滿著好奇心，但是卻又缺乏理性的判斷。再加上當前互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的暴力、武力等兇險刺激的游戲。游戲?qū)πW(xué)生而言，誘惑力是極大的，很多學(xué)生在面對這些游戲的時候都會沉迷其中無法自拔。而暴力游戲也會感染小學(xué)生的情緒，久而久之，小學(xué)生就會形成崇拜暴力的性格，這一性格也會引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用暴力的手段來解決一些實際問題[2] 。

2創(chuàng)新小學(xué)生心理健康教育路徑

2.1明確學(xué)生實際需求

結(jié)合小學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新理念，還應(yīng)明確學(xué)生實際需求。在實踐教學(xué)中，需要加強學(xué)生需求的了解，通過切實有效的分析確定學(xué)生遭遇的心理困惑。根據(jù)統(tǒng)計分析得到的結(jié)果，可以采取相應(yīng)的教育方法，滿足學(xué)生心理健康教育需求。在日常教學(xué)中，教師需要加強學(xué)生觀察，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)專門的心理健康教育檔案，記錄學(xué)生心理問題，掌握學(xué)生心理動態(tài)及心理健康教育內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，為創(chuàng)新心理健康課堂提供參考[3] 。

2.2開展親子團體輔導(dǎo)活動

開展親子團體輔導(dǎo)，充分利用家長資源同樣也是有效創(chuàng)新小學(xué)生心理健康教育的一大重要路徑。大部分學(xué)生的心理問題都和家庭有著密切的關(guān)系，通過親子團體輔導(dǎo)活動，能夠使家長發(fā)現(xiàn)自己與孩子交往中存在的問題，從而使學(xué)生心理問題得到解決。

例如在小學(xué)心理健康教育四年級下冊《第3課我愛爸爸媽媽》的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計親子團體輔導(dǎo)活動，采用繪畫藝術(shù)表達，讓家長和孩子一起創(chuàng)作，在創(chuàng)作中表達、體會、感受，并在活動后通過布置“家庭作業(yè)”，組織家長與學(xué)生通過共同努力完成目標任務(wù)。家長和學(xué)生之間能夠增進了解，學(xué)會以正確的方式溝通問題和表達情感。而教師則需要積極與家長進行溝通交流，在適時為家長提供正確心理健康教育方法與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助家長正確認識小學(xué)生心理健康教育的重要性，使其可以主動配合教師共同完成心理健康教育工作。

2.3設(shè)計心理健康課堂

在心理健康課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合不同年齡階段、班級學(xué)生的特點進行教材內(nèi)容安排，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。在實踐教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生選取喜歡的內(nèi)容進行編排和表演，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所處環(huán)境進行角色調(diào)節(jié)。在活動的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出的問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，在活動中領(lǐng)悟心理體驗，繼而得到心理健康發(fā)展。

例如在小學(xué)心理健康教育四年級上冊《第9課我愛我的同學(xué)》一課的輔導(dǎo)中，在學(xué)生產(chǎn)生與同學(xué)之間的深厚情誼的初步認知后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實際思考自己與同學(xué)之間的情誼，鼓勵學(xué)生通過角色扮演表現(xiàn)在該方面遇到的問題或煩惱，然后有針對性的為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認識同學(xué)情誼對個人學(xué)習(xí)與生活的重要作用[4] 。

2.4 創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境

學(xué)校是小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中心，加強小學(xué)生心理健康教育，加強學(xué)?；A(chǔ)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境是最重要的。在美麗輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活可以提高學(xué)生的心理健康，同時提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，思考和規(guī)劃，為小學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和健康生活，搭建平臺，開展各種活動，讓學(xué)生培養(yǎng)活動情緒，改善思想，培養(yǎng)健康心理。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上制作有意義的游戲，加強學(xué)生之間的合作，培養(yǎng)友誼，創(chuàng)造良好的合作心;在課堂上，教師可以積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，增加競賽興趣，如小組評分系統(tǒng)，贊美激勵方法，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)活動的溝通能力，與同學(xué)和老師和諧溝通。因此，教師可以通過一些教學(xué)活動讓學(xué)生接受教育和教育，提高他們的思想，讓學(xué)生通過各種活動體驗優(yōu)質(zhì)和友誼[5] 。

2.5學(xué)校要重視對小學(xué)生的思想道德教育

學(xué)校要把對小學(xué)生的思想道德教育納入日常教育課程，根據(jù)小學(xué)生的心理特點和思想情況，積極對小學(xué)生的思想道德教育手段進行計劃研究。比如教育部門可以動員企業(yè)家深入學(xué)校，對小學(xué)生的思想道德進行有效的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生糾正思想道德中存在的錯誤，指引正確的思想道德方向，降低小學(xué)生退學(xué)、逃學(xué)的發(fā)生頻率，使小學(xué)生的思想素質(zhì)有較大的提高[6] 。

結(jié)束語

中國自改革開放以來越來越重視文化教育問題，想通過科教興國的方式，積極實施人才強國戰(zhàn)略。小學(xué)生是對中國未來發(fā)展至關(guān)重要的社會主義的人才資源。因此，家長在孩子小學(xué)時就注重其教育水平，不惜花重金為孩子找一個優(yōu)秀的教學(xué)場所。年齡幼小的孩子在老師的嚴格管教下，取得了令家長滿意的成績，但身心受到了摧殘，因此變得性格扭曲，家長的漠不關(guān)心破壞了孩子的心理健康。專家提出，教室不僅要注重文化知識的培養(yǎng)，還要注意小學(xué)生心理的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉愛紅.小學(xué)心理健康教育實踐與探索[J].學(xué)校黨建與思想教育.2012（02）.

[2] 秦莉.淺談中小學(xué)心理健康教育[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報.2012（02）.

[3] 強化小學(xué)生心理健康教育保障其身心健康成長[J].肖佃增.心理月刊.2018（03）.

[4] 農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況與解決措施研究[J].房燕.中國校外教育.2018（08）.

[5] 小學(xué)生心理健康問題的成因及對策[J].孫曉華.甘肅教育.2016（21）.

[6] 淺談傾訴對中小學(xué)生心理健康的影響[J].程德敏，武兆會.教育與裝備研究.2017（02）.

（作者單位：上海市浦東新區(qū)金橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）