初中物理概念教學(xué)的實(shí)踐探討

葉雪華

摘要：物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識(shí)的核心，它是學(xué)習(xí)物理學(xué)，理解物理公式含義，掌握其法則、規(guī)律等知識(shí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教法，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能效的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);對(duì)策

物理概念是進(jìn)入物理學(xué)的敲門(mén)磚，正確地理解、掌握物理概念是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。因此要想讓學(xué)生掌握物理規(guī)律，理解物理現(xiàn)象和事實(shí)，提高他們分析解決問(wèn)題的能力，就必須提高他們對(duì)物理概念的理解掌握程度。并且初中生年齡小，邏輯、抽象思維能力不強(qiáng)，這就增加了物理概念教學(xué)難度。在教學(xué)中，研究概念教學(xué)方法和規(guī)律是初中物理教師的重要任務(wù)。教師只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，設(shè)置行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理概念，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅就初中物理概念教學(xué)過(guò)程，談點(diǎn)粗淺體會(huì)：

一、情境創(chuàng)設(shè)，獲得感知

在初中物理的概念教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)方式是大多數(shù)初中物理教師所采用的。而大多數(shù)是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生在平時(shí)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到課堂之中，或者從舊知識(shí)之中抓住與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的邏輯進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，突出所要表達(dá)的事物的基本特征，使學(xué)生可以清晰、直觀(guān)地感受物理的概念，以此形成一個(gè)直觀(guān)的系統(tǒng)圖和知識(shí)網(wǎng)。

例如，教師在進(jìn)行物理壓強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程中，可以進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校沙坑中，教師讓體重一樣，而鞋碼相差較大的兩個(gè)同學(xué)分別站在不同的位置，留下的腳印深度會(huì)有所不同，由此得出結(jié)論：壓強(qiáng)大則壓縮形狀變大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生更加明確物理概念，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)方法表現(xiàn)壓強(qiáng)的大小對(duì)于壓縮形變的影響，學(xué)生會(huì)更為清晰。

二、物理概念的引入

（一）明確目的

在學(xué)習(xí)新概念前，讓學(xué)生明確為什么要引入這個(gè)物理概念？它可以解決哪些實(shí)際問(wèn)題？如果沒(méi)有它我們會(huì)遇到什么障礙？一旦學(xué)生明確了學(xué)習(xí)這個(gè)概念的目的和意義，就可以極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在引入“壓強(qiáng)”這個(gè)概念時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)壓力的作用效果，引導(dǎo)他們思考：“如何反映并比較壓力的作用效果？”從而引出學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”的重要性。

（二）引入方法

物理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，生活中的很多素材都可以成為我們很好的課堂資源;同時(shí)它也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也為教師引入物理概念提供了豐富多彩的教學(xué)手段。

1.生活體驗(yàn)引入

從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入概念，特別是對(duì)初中生而言，要從他們所能認(rèn)知的物理現(xiàn)象中去理解物理概念，從而達(dá)到感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境。例如：在“力”的概念教學(xué)中，教師可以使用媒體向?qū)W生展示有關(guān)“力”的生活場(chǎng)景，并讓學(xué)生利用身邊物品或?qū)嶒?yàn)儀器體驗(yàn)、感知力的存在，教師及時(shí)記錄。向?qū)W生列舉或展示實(shí)例，最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流討論、對(duì)比分析、歸納抽象出“力”的概念是物體對(duì)物體的作用。

2.演示實(shí)驗(yàn)引入

物理是以觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)可以充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，從理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。使概念教學(xué)由抽象變?yōu)榫唧w，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)變得更加栩栩如生。例如在引入“浮力”概念時(shí)，教師演示：把一個(gè)鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)下讀出示數(shù)，接著用手向上托住鉤碼，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變小;再把鉤碼放入水中，可觀(guān)察到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)也變小了，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，引入“浮力”概念。

3.形象類(lèi)比引入

初中物理知識(shí)有些一時(shí)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生，這樣會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)的趣味性?？梢酝ㄟ^(guò)類(lèi)比法讓物理知識(shí)形象化，這樣才能更加貼近學(xué)生的感知。尤其對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，更需要這種感官的認(rèn)識(shí)，這樣才能激發(fā)他們的求知欲望。課堂才會(huì)更加有氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從而起到事倍功半的效果。例如：電學(xué)概念相對(duì)而言比較抽象，初中生理解起來(lái)比較困難，類(lèi)比法在這部分教學(xué)中應(yīng)用較廣泛，它可以使抽象變得直觀(guān)、形象，有益于學(xué)生的接受和理解。例如：用“水流”或“車(chē)流”類(lèi)比“電流”;用“水壓”類(lèi)比“電壓”;用“汽車(chē)在馬路上受到的阻礙”類(lèi)比“電荷在電路中受到的阻礙”，建立“電阻”的概念是導(dǎo)體對(duì)電荷的阻礙作用。

4.設(shè)置疑問(wèn)引入

設(shè)置疑問(wèn)能夠使學(xué)生課堂思維更加活躍，而且經(jīng)過(guò)學(xué)生自己深思熟慮后得到的概念更能經(jīng)久不忘，設(shè)置疑問(wèn)更好地為概念創(chuàng)設(shè)思維情境。例如引入“密度”概念時(shí)，教師可以提出“鐵一定比棉花重嗎？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生討論分析，教師則通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的質(zhì)量與物體的體積有關(guān)，還與構(gòu)成物體的物質(zhì)種類(lèi)有關(guān)，進(jìn)而引出“密度”的概念。

三、物理概念的應(yīng)用

概念是從生活中的物理現(xiàn)象中抽象出來(lái)加以概括的反映事務(wù)本質(zhì)的思維產(chǎn)物。在實(shí)際教學(xué)中要圍繞學(xué)生生活實(shí)際中學(xué)生能夠看到、聽(tīng)到、或接觸到的材料中去開(kāi)展，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)物理有用，能夠解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這樣就能讓他們找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“價(jià)值”所在。初中物理教學(xué)切不可脫離學(xué)生的生活實(shí)際單純講概念，這樣無(wú)法加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解。應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，物理概念的教學(xué)，最終也是要落到學(xué)生會(huì)運(yùn)用物理概念解決實(shí)際問(wèn)題的層面上，這也是物理課程核心素養(yǎng)的要求。同時(shí)，運(yùn)用物理概念解決問(wèn)題，又能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)之前對(duì)概念認(rèn)識(shí)的不足，加深概念的記憶，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解概念。

例如：在認(rèn)識(shí)“壓強(qiáng)”概念后，可讓學(xué)生分析為什么書(shū)包帶要做得更寬些？為什么駱駝的腳掌那么寬大？為什么說(shuō)“磨刀不誤砍柴工？”等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在解答的過(guò)程中深入理解“壓強(qiáng)”及日常生活中與壓強(qiáng)有關(guān)的物理知識(shí)。

物理概念是整個(gè)物理學(xué)的基石，物理概念教學(xué)也具有重要作用面來(lái)加以認(rèn)識(shí)。物理概念是整個(gè)物理學(xué)的基本組成部分，它在物理學(xué)中的作用就相當(dāng)于血液在人體中發(fā)揮的重要作用。概念教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，它伴隨著對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，概念教學(xué)滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。和其他學(xué)科一樣，概念是分析、判斷、概括、歸納等現(xiàn)象、知識(shí)、規(guī)律的思維根本。缺乏概念的認(rèn)知幾乎不可能研究學(xué)科的具體內(nèi)容。物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，熟悉和掌握物理概念十分重要。學(xué)生要在教學(xué)過(guò)程中透徹理解物理概念的基本含義和使用方法，學(xué)生只有掌握物理的基本概念才能較好學(xué)習(xí)延展教學(xué)內(nèi)容，教師也能收獲較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曾新基.類(lèi)比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2017，35（4）：18-19.

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）