淺議如何在自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)

曾映清

【摘要】 ?初中化學(xué)學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，并且在大量生活現(xiàn)象中存在較多的化學(xué)變化。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用第二課堂開展自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)，既能夠幫助學(xué)生在課下的化學(xué)學(xué)習(xí)中拓展視野，更能在課下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中獲得課堂教學(xué)中必備補(bǔ)充，幫助學(xué)生有效提升學(xué)習(xí)興趣。本文就初中化學(xué)教學(xué)中，如何有效利用自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開論述，并提出了利用自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)措施，為優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)、拓展學(xué)生視野提供一定的參考和建議。

【關(guān)鍵詞】 ?初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 自主探究 實(shí)驗(yàn)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.8?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-211-01

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)

初中化學(xué)核心素養(yǎng)包括變化守恒、微宏結(jié)合、實(shí)驗(yàn)探究、綠色應(yīng)用、科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任等。變化守恒是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中化學(xué)變化過程建立守恒的思想;宏微結(jié)合則要求學(xué)生既要認(rèn)識(shí)到宏觀現(xiàn)象的變化，還要學(xué)會(huì)用微觀的視角解釋化學(xué)變化，將宏觀現(xiàn)象和微觀世界融合分析化學(xué)變化過程;實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，是學(xué)生探究化學(xué)視野的基本素養(yǎng)之一。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，從問題的發(fā)現(xiàn)到猜想到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及最后的實(shí)驗(yàn)分析，都是構(gòu)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)的基本組成;綠色應(yīng)用是指學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)建立起來的維護(hù)環(huán)境的一種意識(shí)，是人文化學(xué)教學(xué)的一種體現(xiàn);科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任要求學(xué)生基于學(xué)習(xí)過程，建立實(shí)事求是、用于承擔(dān)責(zé)任等良好的科學(xué)精神，并根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)問題，建立綠色積極的環(huán)保意識(shí)和化學(xué)觀念。

二、利用自主探究性試驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的初中化學(xué)核心素養(yǎng)

1.開展趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)化學(xué)思維

初中化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切，并且部分實(shí)驗(yàn)中能夠顛覆學(xué)生的慣性思維、出現(xiàn)一些超越常識(shí)的化學(xué)現(xiàn)象。對(duì)此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在生活中設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，打開學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的好奇心，幫助學(xué)生開啟對(duì)化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)探索之旅。例如，在《燃燒與滅火》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課之前做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)：將棉布用65%的酒精浸透之后，用酒精燈點(diǎn)火并觀察。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：雖然實(shí)驗(yàn)的過程中，棉布燃燒了，但是待到酒精干透了之后，棉布完好無損。顯然，學(xué)生已有的常識(shí)認(rèn)為：棉布是可燃物，當(dāng)遇到火的時(shí)候必然會(huì)被焚燒。但是浸潤了酒精之后的棉布卻完好無損，這也就顛覆了學(xué)生的常識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此時(shí)的學(xué)生，即便是教師不要求學(xué)生查閱資料翻開化學(xué)書開展學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)忍不住好奇心進(jìn)行探索。經(jīng)過學(xué)生的查閱和思考。學(xué)生感知：燃燒的條件要求物質(zhì)具有可燃性、可燃物與氧氣接觸、溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)生的分析過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以上實(shí)驗(yàn)中，棉布是可燃物、棉布也與氧氣接觸了，那么沒有燃燒必然是最后一個(gè)達(dá)到棉布的著火點(diǎn)這一條件未被滿足。通過以上自主實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的分析能力增強(qiáng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到燃燒應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備以上三個(gè)條件，缺一不可，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固了學(xué)生的化學(xué)思維。

2.融合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)

日常生活中，化學(xué)無處不在，從人們的飲食到生活用品乃至航空航天所用的一些涂料，都是由基本的化學(xué)原理制成的。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以化學(xué)在生活中的應(yīng)用開展教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)。例如，在《二氧化碳的制取與研究》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課堂中所學(xué)的知識(shí)開展自制碳酸飲料的自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)。首先，教師可以幫助學(xué)生明確碳酸飲料是由礦泉水添加色素和香料以及糖精制成的，之所以我們?cè)诤缺?zhèn)的碳酸飲料時(shí)會(huì)感到更加涼爽，是因?yàn)榈蜏貢r(shí)的碳酸飲料能夠溶解更多的二氧化碳，而在二氧化碳從體內(nèi)排出時(shí)，會(huì)帶走更多的熱量，所以能夠降低腸胃的溫度。知道碳酸飲料的制取原理后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中自制碳酸飲料，將一個(gè)刷干凈的汽水瓶，添加上涼白開水后，加入白糖和少量的果味香精，并迅速加入2g的碳酸氫鈉，攪拌溶解并擰緊瓶蓋。此時(shí)的氣體不能溢出，瓶中生成的二氧化碳也就被溶解到水中了，將瓶子放在冰箱中冰鎮(zhèn)后，便可以飲用自制的碳酸飲料了。通過以上自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生親歷冰鎮(zhèn)飲料的制作過程，其化學(xué)信息素養(yǎng)也就在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程中被培養(yǎng)起來了。

3.運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)藥品，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

在學(xué)生初步接觸化學(xué)時(shí)，教師既要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的神奇、提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，更要通過教學(xué)資源的挖掘、提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。在《走進(jìn)化學(xué)世界》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，本單元是教師幫助學(xué)生打開化學(xué)大門的初始階段，也是拓展學(xué)生化學(xué)視野的契機(jī)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，教師可以引入學(xué)生司空見慣的干燥劑等物品，讓學(xué)生見證生活中的化學(xué)的神奇。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的常見的干燥劑，如生石灰、鐵粉等。為了幫助學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生石灰在我們生活中十分常見，它是怎么除濕干燥的呢？你能通過實(shí)驗(yàn)探究生石灰與水反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎？小明同學(xué)在餅干袋中發(fā)現(xiàn)了兩袋生石灰干燥劑，你知道如何通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證干燥劑是否還有干燥的效果嗎？通過以上教學(xué)問題的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、自主實(shí)驗(yàn)，利用生活中的物品作為化學(xué)藥品，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力和學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

自主學(xué)習(xí)探究性實(shí)驗(yàn)是豐富學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)，并且對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益。對(duì)此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過融合實(shí)際生活、開展趣味實(shí)驗(yàn)等方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)及其核心素養(yǎng)的同步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]張翠敏. 核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[2]龐誠超.試析基于自主探究的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].課程教育研究，2017（21）：176-177.