淺談如何豐富小學生的語言積累

劉紅香

摘 要：豐富學生的語言積累，要立足課內(nèi)，通過引導學生背誦課文中優(yōu)美的詞、句、段，結合文本收集信息，開辟說話園地等方式豐富學生的語文積累。還要結合課閱讀和學生的生活實踐，通過提供資源、教給方法、利用媒介等途徑，豐富學生的語言積累。

“語言文字”是構筑文章的磚瓦，其實關于語言積累，古人早為我們留下了大量內(nèi)涵豐富的論斷，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等，說的都是因為有了足夠的語言量，而下筆千言，出口成章。用哲學上的話說，叫量變引起質變，沒有厚積，哪來薄發(fā)。

一、充分利用教材，幫助學生積累語言

小學語文教材內(nèi)容豐富，是學生學習語文的范例，我們應該充分發(fā)揮其作用。

⒈背誦優(yōu)美的詞、句、段。

選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導學生背誦，讓學生把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。為此，對所學課文，我們可以要求所教中、高年級學生有選擇地盡量多背，或記住大意復述課文，并且根據(jù)要把小學生應該背誦的80首古詩詞落到實處。不僅如此，我們還可以根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵學生熟讀背誦。

⒉結合文本，收集信息

當今是信息時代，利用電腦、網(wǎng)絡查找資料快捷方便，我們所教的學生不應該死書，而應學會怎樣去讀書，獲取新知識。在教學中應指導查閱相關資料，便于理解課文，豐富自己的知識，同時也積累了語言。如教學《鳥的天堂》一課，可以引導通過網(wǎng)絡查閱《鳥的天堂》相關的資料，有的同學查到了有關作者的資料，有的同學查到了有關大榕樹的資料，還有的同學查到了當?shù)氐沫h(huán)境資料，不但豐富了學生的知識，同時也積累了語言。

3、開辟說話園地，在說話中積累語言

說話是對語言資料的一種使用，它能讓學生運用積累的語言，另一方面進一步積累語言。說話處在一個不斷建構的動態(tài)過程中，其終端就是所謂“內(nèi)部語言”。說話在其建構過程中不斷向“資料倉庫”提取合用的材料，并不斷前行，有含糊變得逐漸清晰起來。按照一定的順序用一定的“所有”語言表達出來。在語文課堂上開辟說話園地，開展課前三分鐘系列演講訓練，讓學生按照座位順序，每人一次，提前準備課外閱讀的精彩片段，不但促使學生閱讀相關方面的書，而且鞏固并豐富了學生的語言積累。

二、在課外閱讀中積累語言

積累語言材料光靠課內(nèi)加強對課文的朗讀、背誦是源源不夠的，還必須在課外引導學生廣泛的進行閱讀，如果讓學生多讀點，多積累寫，天長日久，待到自己說話寫作文時便能呼之即出，信手拈來。隨心所遇。

1.提供資源，激發(fā)積累

呂叔湘先生說過："同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少？我回想大概是三七開吧。也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！胺e累語言材料光靠課內(nèi)加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笔熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟，說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。因為，只有博覽，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。基于此，我們在教學中要注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面。我們可以為學生列出課外閱讀推薦書目，學生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。

我們的農(nóng)村學校學生絕大部分來源于附近農(nóng)村，家庭經(jīng)濟都不是很好，課外讀物很少，在班內(nèi)設立“圖書角”，同學們每人帶來一本自己最喜歡的書放在圖書角，讓同學們互相借閱。

⒉教給方法，引導積累

做任何事情都得講究方式方法，如果只是盲目的去做，那將會一事無成。語言積累也是同樣，教師要教給學生一定的方式方法，才能手到良好的效果。

①摘記法：俗話說：“好記性不發(fā)爛筆頭”、“不動筆墨不讀書”我們可以讓每一位學生準備一本摘抄本，取名“采蜜集”，希望每個學生如蜜蜂一樣，廣采百花，才能釀出佳蜜。引導學生摘抄，詞語集錦，句段薈萃，開頭妙法，結尾佳句，配以獨特的圖案，喜歡的花邊，整個過程，學生會在閱讀、尋找、提取、審美等多方面得到發(fā)展和提高。

②剪貼法：剪剪帖帖，在閱讀過程中，讓學生把自己需要的、喜歡的內(nèi)容或圖畫剪下來。然后帖到札記本上，不管怎么帖都可以。旁邊還可以配上插圖，這樣，學生在讀讀、剪剪、帖帖、畫畫中獲取了知識，積累了語言。

三、在生活中積累語言

語文來源與生活，也用之生活。語言的積累也離不開生活，我們的生活豐富多彩，為語言的積累提供了豐富的素材。從不同的方面，不同的角度去指導學生語言，豐富學生的“庫存”，激活學生的思維。

⒈利用媒介，積累語言

當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、收錄機都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段，通過這些媒介學習語言，大學生來說是沒有負擔的。引導學生收聽、收看美文欣賞、新聞報道等各種活動，遇到一些好詞佳句、新詞，隨時記憶，這樣即會豐富學生的生活，也幫助學生積累語言。

2.利用標語，積累語言

現(xiàn)代社會生活中，不管是廣告標語，還是宣傳標語，隨處可見，它們有的押韻，有的用云一定的修辭，讀起來朗朗上口。通過看一些有益的標語，進行記憶，在語文學習中可以借鑒，稍加修改運用，引入到作文中，都將是非常的生動形象。如在引導學生描寫家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時，有的同學就把從電視上看到的廣告語“好空調，格力造?！备木幊伞昂敏昔危泻驮臁边€有許多風趣幽默的廣告語被同學靈活的運用到習作中。

語言的積累，決不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累，認識的積累，文化的積累，生活的積累。積累也是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。

參考文獻

[1]于永正《我怎樣教語文》;鄭杰《給教師的一百條新建議》