初中英語核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成策略

羅丹

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，初中英語課堂教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，也更加關(guān)注學(xué)生未來的全面發(fā)展，這是一個(gè)好的趨勢，初中英語教師要積極的樹立以人為本、素質(zhì)教育和因材施教的教學(xué)理念，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的有效手段和途徑，進(jìn)一步在課堂教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力學(xué)生的全面發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);有效培養(yǎng)

國際化趨勢日益明顯的社會(huì)大環(huán)境中，初中學(xué)科的英語教學(xué)得到了更多人的重視。教師在實(shí)踐教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更需要注重學(xué)生“聽說讀寫”能力及核心素養(yǎng)的有效培育，以此推促學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升?；诖耍P者在教學(xué)實(shí)踐中通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新多種教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

一、開展口語練習(xí)提升學(xué)生語言能力

英語語言能力是教師在教學(xué)英語過程中著重培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，英語作為一種國際交際工具，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生口語與書面表達(dá)交流能力，針對(duì)學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)“啞巴英語”的情形，教師在教學(xué)中要能夠創(chuàng)設(shè)多樣的有趣語言情境，以此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在口語交際中提升語言能力。

比如，在教學(xué)《Do you have a soccer ball？》時(shí)，這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握如何用have對(duì)物品所屬進(jìn)行提問回答，在用“Lets…”提建議的語用過程中了解祈使句抽象概念，立足本部分內(nèi)容掌握球類運(yùn)動(dòng)詞匯，并能就這個(gè)話題進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)掌握當(dāng)主語為第三人稱單數(shù)時(shí)“-have”的變化。在這個(gè)教學(xué)過程中，為了創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生語言能力，教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了直觀生動(dòng)的語境，并布置對(duì)話任務(wù)讓學(xué)生在語境互動(dòng)中開展口語練習(xí)，以此提升語言運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

思維品質(zhì)是學(xué)生通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)得到的心智發(fā)展，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠充分關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展，在教學(xué)中可以通過問題引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，以此促進(jìn)英語思維的有效發(fā)展。

比如，在教學(xué)《When is your birthday？》一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，因此在教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的語言環(huán)境，在發(fā)言交流中讓學(xué)生掌握知識(shí)，在課堂教學(xué)中我應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行授課。教師可以讓學(xué)生唱英文版生日快樂歌渲染氛圍，然后出示日歷，逐月用英語介紹，幫助學(xué)生初步了解12個(gè)月份的英文表達(dá)方法，并將自己的出生年月日劃出來，提問學(xué)生：“When is your birthday？”讓學(xué)生能在作答的過程中掌握重點(diǎn)句型。

三、信息技術(shù)輔助拓展文化品格素養(yǎng)

培育學(xué)生的文化品格是初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的重要要求，教師應(yīng)在英語教學(xué)中積極擴(kuò)展其中蘊(yùn)涵的文化背景。深刻了解相關(guān)的文化背景，有助于發(fā)展學(xué)生的英語思維能力，給學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的新思路。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助多媒體輔助的優(yōu)勢給學(xué)生呈現(xiàn)中西文化背景，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)異國文化，促使其文化品格素養(yǎng)提升。

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，為教師的教學(xué)提供了極大的發(fā)展平臺(tái)。英語教師可以通過整理網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)資源為教學(xué)所用，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)比教師的單獨(dú)講解灌輸更能深入學(xué)生的內(nèi)心。尤其是在為學(xué)生滲透外國文化方面，英語教師可以通過視頻對(duì)比的形式，利用課堂上5到8分鐘的時(shí)間演示給大家。如關(guān)于外國的禮儀和中國的禮儀之分，英語教師可以通過視頻故事的形式，讓學(xué)生認(rèn)真觀察和總結(jié)。比如外國的握手和中國的握手方式，西方擁抱和中國擁抱文化的差異等。在讓學(xué)生觀察之后，英語教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并以英語短文的形式簡單概述。如此，有的學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)參與到更多的英語資料搜集中，最終學(xué)生對(duì)英語文化的掌握越來越多，在跨文化意識(shí)有效把握中能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

四、組織合作探究培養(yǎng)學(xué)生自主能力

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)下，初中英語課程教學(xué)要充分彰顯出學(xué)生的主體性，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生一起活動(dòng)完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法，這種學(xué)習(xí)方式更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)有重要幫助。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠以新課程改革理念為引領(lǐng)，樹立以生為本的教學(xué)理念，組織學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使中開展有序?qū)W習(xí)。

比如，在教學(xué)《Do you like bananas》一課教學(xué)中，涉及到的是關(guān)于水果喜好選擇的知識(shí)。教師可以在教學(xué)中將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)層次劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，設(shè)置各異的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握學(xué)習(xí)小組安排與本單元相契合的故事性文章;對(duì)于進(jìn)階知識(shí)提升小組的學(xué)生而言，需要掌握相應(yīng)的重點(diǎn)詞匯，核心語法，讓學(xué)生能夠盡可能更多地掌握其知識(shí);對(duì)于研究知識(shí)攻關(guān)小組的學(xué)生，可以讓學(xué)生通讀本年級(jí)適合閱讀的一些與本單元內(nèi)容主題相近的英文的雜志、期刊和其他讀物，在閱讀期間除了掌握基本的文章大意之外，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)容所表達(dá)的核心主題和含義。這樣，在分組自主學(xué)習(xí)過程中提升每一層次學(xué)生的進(jìn)步成長。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中立足學(xué)生發(fā)展探究學(xué)生核心素養(yǎng)培育是新課改背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要的必然結(jié)果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠從學(xué)生的語言能力、思維能力、文化品格和自主學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面切入，通過開展口語練習(xí);創(chuàng)設(shè)問題情境;信息技術(shù)輔助和組織合作探究等落實(shí)英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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