小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

馮孝梅

摘 要：小學(xué)時期是每個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個很重要的階段。小學(xué)語文學(xué)習(xí)尤其重要，它教會了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及如何與人交流。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重中之重。但是僅僅閱讀文章也是不行的，只有讀寫結(jié)合才能使學(xué)生更充分地認(rèn)識、理解文章內(nèi)容。因此讀寫結(jié)合的教學(xué)模式需要被廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

一、讀寫結(jié)合在教學(xué)過程中的影響

讀寫結(jié)合，相輔相成，互相促進(jìn)，起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對于學(xué)生和老師而言都是極大的考驗：對于老師而言，找不到合適的教學(xué)方法，以至于教學(xué)質(zhì)量不高;對于學(xué)生而言，需要面臨閱讀和寫作能力的挑戰(zhàn)。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式解決了兩者的問題，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀、寫作能力。

在閱讀教學(xué)中，老師如果熟練運用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，正確教授學(xué)生閱讀和寫作，就會使學(xué)生少走些彎路，明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)散學(xué)生的思維，運用到學(xué)生自己的寫作中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在閱讀中寫作，極大地提高了學(xué)生的寫作能力。將兩者脫離開來，并不能很好地使學(xué)生在寫作中充分運用所學(xué)到的思想內(nèi)容和寫作方法。那也就是所謂只是將理論知識收入囊中，并不能充分運用和發(fā)揮其作用，從而阻礙了學(xué)生寫作能力的提高。但是如果不會閱讀，寫作方法無從得知，從而導(dǎo)致寫作的時候無從下手，這更是一大禁忌。

二、教學(xué)過程中實現(xiàn)讀寫結(jié)合的方式

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累寫作素材

小學(xué)生在平時的閱讀過程中缺少積累寫作素材的意識，因此老師一定要引導(dǎo)學(xué)生積極地積累寫作素材，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。每一位優(yōu)秀的作家都有著豐富的閱讀量，他們同樣在閱讀的過程中積累寫作素材，開拓自己的視野，提高自己的寫作能力。眾所周知，閱讀才是提高寫作能力的關(guān)鍵，所以老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會選擇積累對自己有用的作文素材。

2.需要表達(dá)出閱讀文章之后的整體感受

在教學(xué)過程中，老師需要給學(xué)生充足的時間和安靜的環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)真閱讀相應(yīng)的文章。學(xué)生需要耐心而仔細(xì)地分析文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，找出并理解文章的寫作方法。最后，學(xué)生需要用口述或者寫作的方式將自己閱讀后的所感、所想表達(dá)出來。這個過程體現(xiàn)了學(xué)生的感悟以及發(fā)揮能力，對于學(xué)生之后的寫作十分重要。

3.將文章中優(yōu)秀的寫作方法和中心思想運用到寫作中

在寫作中，學(xué)生應(yīng)將自己閱讀后掌握的文章的寫作方法運用到自己的寫作中，點綴自己的文章。但這并不意味著生搬硬套，而是需要結(jié)合自己作品的所需，在教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行發(fā)揮，使自己的作品更加耀眼。

4.鼓勵學(xué)生積極仿寫

另外，老師引導(dǎo)學(xué)生積極仿寫，對提高學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。閱讀是學(xué)生與作者之間的有效對話，閱讀時要注重作者與學(xué)生之間的情感交流。如果學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M(jìn)行正確的把握，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的寫作水平。除此以外，老師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，這樣才能夠更好地把握文章的真實情感，增強學(xué)生感悟生活的意識。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，加強模仿訓(xùn)練是非常有必要的。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在寫作中投入真實情感

小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，積極地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。聯(lián)想和想象不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且可以引導(dǎo)學(xué)生積極地去感悟生活。當(dāng)然在這個教學(xué)方法多元化的時代，老師一定要在教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，鼓勵學(xué)生積極參與各種作文大賽，在實踐中提高學(xué)生的寫作能力。更重要的是，老師在平時的上課過程中一定要加強對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的鍛煉，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，幫助學(xué)生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時地改正，收到發(fā)展創(chuàng)新的效果。學(xué)生只有將自己的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)起來，才能夠真正地在寫作過程中投入真實情感，避免文章內(nèi)容枯燥無味。另外，鼓勵學(xué)生寫讀后感也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因為讀后感能夠真實地反映出學(xué)生對文章中心思想的掌握情況。老師在要求學(xué)生寫讀后感之前可以結(jié)合文章內(nèi)容和作者的生平展示一些相關(guān)的資料，這樣能夠給學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。

6.擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野，發(fā)展學(xué)生寫作思維

小學(xué)階段學(xué)生思維尚不完善，所以開展語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將朗讀應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。教師應(yīng)當(dāng)組織班級預(yù)覽會，班級圖書角，集體訂閱《萌芽》《讀者》等一系列優(yōu)秀文學(xué)刊物，學(xué)生閱讀刊物刊載的文章，有助于豐富自身素材積累，掌握優(yōu)秀案例與句子，為寫作打下夯實的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的重要階段，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)制訂完善的學(xué)習(xí)計劃。完成學(xué)科作業(yè)后，留出一小時的課外閱讀時間，可以閱讀中外名著或優(yōu)秀刊物，也可以閱讀教師推薦的書。

三、結(jié)束語

在教學(xué)中，讀寫結(jié)合提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的讀寫能力。在閱讀中感悟文章的內(nèi)涵，理解文章的寫作方式，運用到學(xué)生自己的寫作中來，去粗取精，不能一味照搬，而要結(jié)合自己作品所需。最重要的是在教學(xué)基礎(chǔ)上能夠根據(jù)文章發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的寫作能力達(dá)到一個更高的層次。因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合對于學(xué)生和老師來說是互相成就的，這種模式的應(yīng)用也是有效的。

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