基于史料研究的高中學(xué)生能力培養(yǎng)

戎觀銘

摘? 要：史料研究在歷史學(xué)科中占據(jù)重要地位，學(xué)生學(xué)習(xí)都是過去發(fā)生現(xiàn)象或者存在人物，不能直接接觸，史料就如同一個中介，只有具備史料辨別和分析能力，才能準確客觀評價歷史，以史為鑒，提高實際解決問題能力，逐漸具備歷史核心素養(yǎng)。本篇文章重點分析高中歷史教學(xué)中史料研究存在問題，針對怎樣提高學(xué)生史料分析能力提出建議，希望幫助學(xué)生提高歷史學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：史料研究;高中教學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

引言

高中歷史教學(xué)落腳點在核心素養(yǎng)上，史料分析能力是其中最為關(guān)鍵的，只有在課堂中有意識指導(dǎo)，才能提高學(xué)生的史料處理能力和分析能力，親身體驗中掌握歷史探究方法，學(xué)習(xí)能力會提高，并且能夠通過史料認識到歷史本質(zhì)，客觀公正的評價歷史人物和現(xiàn)象，消除主觀意識，樹立辯證唯物主義歷史觀，不但會學(xué)還能學(xué)好歷史，這是高中歷史教學(xué)需要達到目標。

一、高中歷史教學(xué)中史料分析能力培養(yǎng)存在問題

高中歷史課堂大部分時間在灌輸內(nèi)容，教師解讀教材內(nèi)容，忽視史料教學(xué)，認識不到史料在歷史學(xué)科中價值，有些教師篩選的史料與內(nèi)容不貼合，導(dǎo)致史料運用效果差。歷史課以教材中史料、圖片為主，向外延伸比較少，學(xué)生沒有掌握史料搜集方法，而且缺乏這方面意識，一旦遇到之前未能接觸到史料，學(xué)生就會手足無措，不知道該從哪里分析，而且無法有效聯(lián)想到學(xué)習(xí)到歷史知識，史料分析和辨別能力低下，嚴重制約高中歷史教學(xué)發(fā)展。高中歷史教學(xué)一個重要變化就是史料分析變多，這點在歷史考試中體現(xiàn)更為明顯，所以強化學(xué)生史料搜集和處理能力，已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)重點，也是提高激發(fā)興趣以及學(xué)習(xí)能力主要途徑，必須引起高中歷史教師重視。

二、基于史料研究高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1、史料教學(xué)遵循原則

興趣是最好老師，這個是實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，史料最大的優(yōu)勢在于可以提升歷史學(xué)習(xí)興趣。高中歷史教學(xué)中除了應(yīng)用教材中史料以外，應(yīng)該向課外延伸，教師根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，選擇一些可以支撐觀點的充滿趣味性史料，增加歷史學(xué)習(xí)深度，同時確保課堂生動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，使其慢慢喜歡上歷史，并且具有史料搜集和分析意識。歷史史料眾多，選擇史料應(yīng)該遵循幾個原則，一個是要確保史料真實性，另外一個就是符合學(xué)生認知水平，降低史料分析難度。史料選擇圍繞著歷史教學(xué)目標，服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，盡量挑選一些典型史料。史料教學(xué)以課本為主課外補充的方式，具有層次性，先應(yīng)用一些單一史料，激發(fā)史料分析熱情，所有學(xué)生都能參與其中，然后引出一些綜合性史料，一步步深化思維。高中歷史課堂在史料解析過程中，教師和學(xué)生分工明確，教師負責(zé)點撥，學(xué)生參與實踐活動，全面剖析史料，教師在這個期間予以指導(dǎo)，但是不干涉學(xué)生解析史料行為。

2、豐富史料分析形式

高中歷史教學(xué)培養(yǎng)史料分析能力，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在圖書館搜集史料，也可應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查找史料，以小組為單位，歸納整理史料，學(xué)生查找史料途徑不一樣，獲取的史料也有差別，處理史料過程中會發(fā)現(xiàn)相沖突地方，這時就要進一步搜集史料，通過大量的佐證，驗證史料的真實性，最終在課堂中展示成果，完成史料匯報，小組之間互相評價，教師進行總結(jié)，表揚學(xué)生歷史探究精神，提高史料搜集和辨別能力，形成歷史思維，并且在尋找史料中了解更多歷史知識，拓展視野。高中歷史運用史料做好情境創(chuàng)設(shè)，借助于多媒體，展示相關(guān)的資料、圖片、影像等，學(xué)生進行角色扮演還原歷史，站在較高的視域?qū)徱暿妨希纬烧_的認知，置身于史料所呈現(xiàn)時代中，拉近歷史與現(xiàn)實生活距離，抓住歷史發(fā)展規(guī)律，以史為鑒，用歷史中學(xué)習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)現(xiàn)實生活，高中歷史教學(xué)更具有意義。教師直接展示史料，一些和學(xué)生認知存在沖突，學(xué)生需要展開討論交流，運用所學(xué)知識甄別史料，分析問題與解決問題，遇到史料解析題就不再畏懼，處理實際問題能力全面提升。

3、組織合作學(xué)習(xí)

高中歷史史料分析發(fā)揮共力作用，教師針對史料設(shè)計問題，具有一定的啟發(fā)性和探究性，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料獨立思考，然后結(jié)合問題討論史料，每個學(xué)生的歷史思維和知識水平不同，交流中各自發(fā)表看法，相互啟發(fā)和相互補充，不同認知碰撞出思維火花，形成知識遷移，學(xué)生不但能深入解析史料，將其和歷史知識聯(lián)系起來，得出歷史結(jié)論，確保所有的歷史結(jié)論都有史料作為依據(jù)，明確沒有史料研究就沒有發(fā)言權(quán)，樹立正確的歷史觀念以及史料探究精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教學(xué)應(yīng)合理運用史料，增強課堂趣味性，并且培養(yǎng)學(xué)生史料搜集和甄別能力，訓(xùn)練歷史思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識分析史料，站在客觀角度評價歷史，以史為鑒，提高歷史學(xué)習(xí)能力，促進歷史核心素養(yǎng)發(fā)展。

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