走精品備課之路 做優(yōu)秀地理教師

車紅巖

作為一名教師，要想上好課，完成課標(biāo)要求的三維目標(biāo)，備課、備好課、備精品課是一個(gè)必要條件，也是作為一名教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師必由之路。學(xué)科的基本素養(yǎng)、育人的發(fā)展方向、教學(xué)的科學(xué)方法以及課程的設(shè)置理念等都滲透在備課的每個(gè)環(huán)節(jié)。

作為學(xué)校的教育管理者，如何能通過(guò)有效的管理、科學(xué)地考核促進(jìn)教師備課，避免備課是為了應(yīng)付檢查的怪圈？始終是一個(gè)沒(méi)有權(quán)威定論的話題。在基層學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中，督促檢查備課的方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多樣化，但似乎至今沒(méi)有一種評(píng)價(jià)和考核方案，能讓絕大多數(shù)一線教師信服和接受。

一、通過(guò)跟蹤課堂教學(xué)促進(jìn)抓地理備課實(shí)效化

教學(xué)實(shí)踐中，教導(dǎo)處應(yīng)該是負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)檢查的主要機(jī)構(gòu)。教導(dǎo)處的職員受數(shù)量和學(xué)科的限制，不可能對(duì)所有學(xué)科有必要的了解。因此在定期檢查備課中，往往會(huì)用有形的標(biāo)準(zhǔn)去衡量教師的備課質(zhì)量和完成情況。比如備課全不全？及時(shí)不及時(shí)？書(shū)寫(xiě)的數(shù)量多不多？認(rèn)真不認(rèn)真？有沒(méi)有課后反思或者二次備課的痕跡？等等。上有政策、下有對(duì)策，受考核標(biāo)準(zhǔn)的影響，老師們就會(huì)朝著備課及時(shí)、頁(yè)數(shù)較多、書(shū)寫(xiě)工整的方向努力。同時(shí)，教師們心中的困惑就產(chǎn)生了：是不是備課寫(xiě)得越多、書(shū)寫(xiě)越工整就好呢？

很顯然，不是。比如有的教師。雖然他不一定書(shū)寫(xiě)備課，或者書(shū)寫(xiě)備課比較簡(jiǎn)單，但是他散步、睡覺(jué)、看電視、外出旅游等都在用心采集地理信息，在思考備課、在推敲方法。對(duì)于地理教師，看《地理●中國(guó)》做筆記，游名山聚落思人地關(guān)系，觀風(fēng)俗民情悟人類智慧，所以要想實(shí)實(shí)在在抓備課，就應(yīng)該多深入課堂，從課堂教學(xué)中察看教師是否備課？備課是否充分？有多少創(chuàng)新？等等

不能為檢查備課而去檢查備課，否則會(huì)導(dǎo)致教師為了完成備課而去備課，那樣備課就是去了應(yīng)有的意義。

二、電子備課和手寫(xiě)備課，只要用心思考都是有效備課

隨著教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用，電子備課應(yīng)運(yùn)而生。電子備課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1、節(jié)省大量的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，老師們可以去閱讀、學(xué)習(xí)、健身。2、共享集體智慧，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)分配以及主要的教學(xué)方法凝固下來(lái)。3、上網(wǎng)瀏覽借鑒同一課節(jié)不同地區(qū)不同教師的備課思路和創(chuàng)新方法。4、便于二次備課，實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量螺旋式上升。5、有利于老中青教師的傳幫帶。

但是電子備課也有不足之處：比如，在節(jié)省教師手寫(xiě)的同時(shí)，教師對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度會(huì)有一定程度上的降低;有的老師由于不同原因會(huì)因有電子備課而忽略備課。等等

所以，采用何種形式的備課還應(yīng)根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況而定，比如對(duì)于教師主動(dòng)備課已成習(xí)慣的學(xué)校，對(duì)于年齡相對(duì)成熟的老師等都可以采用電子備課形式。不管什么形式，備課必須用心思考、不斷積累、反復(fù)推敲、勤于實(shí)踐。

三、精品備課是提高地理備課質(zhì)量的有效途徑

想成為一名優(yōu)秀教師，必須走精品備課之路。如何才能有效打造精品備課呢？首先，要利用集體的智慧。在集體教研過(guò)程中，既有分工、又有合作，既有主備，又有合備，這樣在備課知識(shí)和能力培養(yǎng)的方向、原則上形成共識(shí)。其次，國(guó)家課程校本化，即每一位主備人努力將學(xué)校、社區(qū)以及周圍的自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象有意識(shí)地轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身有用的地理方面多下功夫，讓備課有學(xué)校特色、有鄉(xiāng)土味。再者，創(chuàng)造或利用各種平臺(tái)，讓老師們進(jìn)行公開(kāi)課，將精品備課接受一次次實(shí)踐檢驗(yàn)和完善：是否符合學(xué)生學(xué)情？是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展？課后聽(tīng)取同學(xué)科或不同學(xué)科教師的建議進(jìn)行完善，才能初步形成精品備課。這樣的備課經(jīng)過(guò)幾次輪回，才能逐漸形成不同層次的精品。

學(xué)校的組內(nèi)公開(kāi)課、國(guó)培培訓(xùn)班、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、同課異構(gòu)比賽、外出送教下鄉(xiāng)等都是有效的平臺(tái)，讓老師們集體備課、集體聽(tīng)課、集體評(píng)課。在公開(kāi)課中大家用心了，備課自然就會(huì)產(chǎn)生會(huì)多亮點(diǎn)，促進(jìn)教師思考和提升。比如有的地理教師擅長(zhǎng)手繪地圖，有的地理教師擅長(zhǎng)勾勒地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有的地理教師勤于生活地理拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)，等等。

地方課程、校本課程是很有效的課程設(shè)置，能有效地促進(jìn)學(xué)生喜歡地理、觀察世界、學(xué)會(huì)分析、懂得合作。比如讓學(xué)生察看臨汾小西天周圍的地理環(huán)境，觀察黃土層和鵝卵石的結(jié)構(gòu)，思考：黃土下面的鵝卵石怎樣形成的？黃土層從哪里來(lái)？雨水進(jìn)一步侵蝕會(huì)形成怎樣的地貌？侵蝕的黃土去哪里了？教師的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生去觀察、去思考、去推測(cè)。因?yàn)橛晒耙虻耐茰y(cè)能力也是學(xué)生終身發(fā)展有用的一項(xiàng)技能。

比如：讓學(xué)生走進(jìn)古民居，去觀察民居的建筑技術(shù)，去思考各種設(shè)計(jì)背后的人文含義，去理解古民居承載的地理信息等等。學(xué)生們只有發(fā)自內(nèi)心讀懂了民居，才能理解自然環(huán)境和人類活動(dòng)之間相互影響、因地制宜、和諧相處的辯證關(guān)系，才能真正地?zé)釔?ài)民居、敬重古代人民創(chuàng)造的智慧，才能行動(dòng)起來(lái)宣傳和保護(hù)歷史的書(shū)頁(yè)。

四、研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)研究性和實(shí)踐性

研究性學(xué)習(xí)往往作為學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行開(kāi)設(shè)。因?yàn)樗哂芯C合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性，是學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野、培養(yǎng)實(shí)踐能力、形成合作品格的重要方式和途徑。研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要緊緊依托課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘當(dāng)?shù)氐碾[性教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生利用假期空閑時(shí)間，帶著課本上學(xué)到的知識(shí)，以團(tuán)隊(duì)的形式走出校園，去感知自然、搜集資料、綜合分析、表達(dá)成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有了更多的興趣，才能達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)好的目的。

比如，讓學(xué)生試畫(huà)從家到學(xué)校的示意圖，讓學(xué)生分析購(gòu)房選址的影響因素，觀察生活垃圾的種類和處理方法等。這些研究性學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上對(duì)學(xué)生而言不那么容易完成。它可以將學(xué)到的地圖知識(shí)得以應(yīng)用，將光照、噪音、交通、學(xué)校、醫(yī)院、超市以及房?jī)r(jià)等因素綜合分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生因地制宜、綜合分析的意識(shí)和能力。在完成活動(dòng)過(guò)程中才能有效形成主動(dòng)探索、相互團(tuán)結(jié)、因才分工、堅(jiān)忍不拔的精神和品格。

五、地理教師要不斷增加自身“地理味”

做一名學(xué)生喜歡的地理教師，單憑課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要讓知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生，教師必須胸懷天下的地理信息、地理事件，及時(shí)收集國(guó)內(nèi)外的大事要事，自己要養(yǎng)成用地理的眼光看世界的習(xí)慣。我們可以通過(guò)我國(guó)“一帶一路”的發(fā)展成就了解各國(guó)地理環(huán)境，關(guān)注局部地區(qū)的戰(zhàn)事思引起考戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，收看《地理中國(guó)》《航拍中國(guó)》《鄉(xiāng)愁》等電視頻道了解各地自然地理和經(jīng)濟(jì)形式，閱讀《中國(guó)國(guó)家地理》了解各地風(fēng)土建筑的自然原因等等。

分析能力和綜合意識(shí)，充分體現(xiàn)地理學(xué)科的地域性和整體性，它不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間、多事件的實(shí)踐和培養(yǎng)。

歸根到底，要想做一名地理名師，就要不怕辛苦，立志高遠(yuǎn)，不斷學(xué)習(xí)，日積月累，歲月的悠久才能沉淀出正宗的地理學(xué)科素養(yǎng)。