高一新生如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)

盧遠(yuǎn)清

【摘要】 ? 初中畢業(yè)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)上面臨著學(xué)科增多、知識量增大、學(xué)習(xí)難度加大的現(xiàn)實(shí)。這會(huì)導(dǎo)致不少高一新生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生困惑，對學(xué)習(xí)有了一定程度的迷茫。而高中數(shù)學(xué)是高中諸多學(xué)科中變化較大的一門學(xué)科，它相對初中數(shù)學(xué)而言，無論是在知識量上還是在知識理解程度上，都有非常大的變化。因此，如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)，成為很多高一新生思考的問題。如何教好高中數(shù)學(xué)，也成為高一數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考與教學(xué)重點(diǎn)。針對這一現(xiàn)象，我們必須要有明確的施教策略才能做到對癥下藥，藥到病除，才能使高一新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從初中平穩(wěn)過渡到高中。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 基礎(chǔ) 思維 施教策略

【中圖分類號】 ?G633.6? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-179-01

初中畢業(yè)的學(xué)生在知識量和學(xué)習(xí)能力的儲備上已基本滿足高一學(xué)習(xí)的要求。可不少學(xué)生在進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不像初中的“一帆風(fēng)順”，而是四處碰壁，數(shù)學(xué)成績大幅下降，不及格的現(xiàn)象比比皆是，少數(shù)學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。是什么原因?qū)е逻@些情況發(fā)生呢？本人認(rèn)為根本的原因還是學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的認(rèn)識不夠及我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。以下是對高中數(shù)學(xué)特征的分析及教育教學(xué)的策略，以此引導(dǎo)高一新生如何學(xué)好高中數(shù)學(xué)。

1.高中數(shù)學(xué)特征的具體表現(xiàn)

多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與教學(xué)實(shí)踐的分析，高中數(shù)學(xué)呈現(xiàn)以下幾個(gè)方面的特征：

1.1變化大

1.1.1抽象性增大

初中學(xué)習(xí)知識基本形象為主，抽象的知識很少，“二次函數(shù)”可能是初中學(xué)生認(rèn)為最抽象的知識了。而高中比“二次函數(shù)”更抽象的知識卻有很多，例如“集合”，“立體幾何”等。這些知識的增加，無疑是對高一新生產(chǎn)生巨大的挑戰(zhàn)，也讓他們感到高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)很“玄”。

1.1.2知識量增大

相比初中，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多了許多，需要延伸的知識與技能也很多。這就決定的高中的每一節(jié)課的內(nèi)容都是安排得滿滿的。同時(shí)，高中的知識坡度也比初中的高，知識的跳躍性也比較大，學(xué)生在聽課經(jīng)常是被老師拉著走，有時(shí)一節(jié)課下來，似乎是聽懂了，但一做題就會(huì)感到知識不熟練，思路不清晰，似乎總感到知識沒有完全掌握。

1.1.3獨(dú)立性大

高中的知識獨(dú)立性比初中更加大，它的各板塊知識都相對獨(dú)立，如代數(shù)知識、三角知識。而初中知識就沒有那么“散”，正因?yàn)檫@樣，初中生在學(xué)習(xí)知識時(shí)，就更容易記憶與掌握了。

1.2部分高一新生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.2.1學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)上的依賴性比高中生強(qiáng)很多。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，很少自主思考，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。而在高中的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法改變了，要求學(xué)生有更強(qiáng)的自學(xué)能力，那些依賴程度較大的學(xué)生就很容易在學(xué)習(xí)上跟不上，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一直跟不上。

1.2.2對學(xué)習(xí)不重視

部分學(xué)生在中考前“臨考抱佛腳”，考前奮斗一兩個(gè)月，就很容易考上了高中。因此，他們很自然的認(rèn)為考高中也不過如此。正因?yàn)橛羞@種思想的存在，這部分學(xué)生對高中的學(xué)習(xí)就不夠重視。高考與中考不同，目前我國的高等教育還是有一定選拔性的，如果心存僥幸，幻想在高考臨考前再奮斗一下就能考上大學(xué)，那到頭來就會(huì)后悔莫及。

1.2.3方法不當(dāng)

高中教師的上課模式通常都比較嚴(yán)謹(jǐn)，一般都會(huì)把知識的來龍去脈，知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，比較與分析講得比較清楚。而剛上高中的高一新生還沒有適應(yīng)過來，或者還沿用初中的聽課方式，就會(huì)出現(xiàn)聽課時(shí)會(huì)了，課后還是不會(huì)的現(xiàn)象。甚至有部分學(xué)生，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，結(jié)果筆記記了一大本，問題也有一大堆。此外，課后鞏固、總結(jié)分析也不么位，那只能是結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

2.施教策略

鑒于以上分析的各種狀況，我認(rèn)為需要從多方面著手、多角度思考、多方式進(jìn)行教育教學(xué)，須要從以下幾方面下功夫：

2.1勤鼓勵(lì)，樹信心

教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置課堂情境，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)或本源出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)，讓復(fù)雜的問題簡易化，讓困難的問題簡單化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動(dòng)化。只有一直往這方面去做，學(xué)生才更容易學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生才會(huì)覺得數(shù)學(xué)是有趣的，數(shù)學(xué)是可以學(xué)好的。與此同進(jìn)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要勤鼓勵(lì)，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，也要勤鼓勵(lì)，讓老師鼓勵(lì)與微笑成為學(xué)生學(xué)習(xí)的夜明珠。

2.2低起點(diǎn)，循序漸進(jìn)

在教學(xué)時(shí)，把起點(diǎn)降低，題目由容易開始，盡量少做難題，不做超越學(xué)生能力的題目。通過這些方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們嘗到甜頭，體驗(yàn)成功的快樂，然后再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生思考深層次的問題。堅(jiān)持這樣下去，學(xué)生更清楚所學(xué)知識的來源，從而就會(huì)記得牢，用得準(zhǔn)。

2.3精選題，細(xì)備課

在習(xí)題課中，教師要精心地選好題，例題宜少不宜多，精選精講。批改作業(yè)和試卷要細(xì)，通過作業(yè)和試卷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，并在作業(yè)和試卷上寫下解決辦法;備課要細(xì)，教師在備課時(shí)做從細(xì)處出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，合理改編書本題目，讓學(xué)生能夠從多方面來理解所學(xué)知識;評講練習(xí)也要細(xì)，在講明思路與方法的同時(shí)，還要寫出具體答題過程。

2.4讓優(yōu)秀成績榜樣

如果長時(shí)間用低難度教學(xué)，那只能照顧了成績中等或偏下的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致班上的尖子生被同化，達(dá)不到原來的水平。為了解決這個(gè)問題，就要對尖子生進(jìn)行培養(yǎng)，恰當(dāng)給他們一些難題，讓他們的成績更上一層樓。在知識點(diǎn)的教學(xué)中，對他們可以有目的的引申，在探索問題教學(xué)中，對他們的思考可適當(dāng)進(jìn)行拓展，在專項(xiàng)練習(xí)布置中，對他們可適當(dāng)提高難度，鼓勵(lì)尖子生勇于做有挑戰(zhàn)性的題目，讓尖子生成為班上同學(xué)學(xué)習(xí)的帶頭人，讓優(yōu)秀成為榜樣。

總而言之，教師應(yīng)從心理、知識、方法、技能等多方面對高一新生加以指導(dǎo)和幫助，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)貫，這樣我們的學(xué)生就能從更快更好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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